摘 要：實訓(xùn)基地建設(shè)是中職教育的重要組成部分，中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以“工”和“學(xué)”的結(jié)合為導(dǎo)向，通過學(xué)校、企業(yè)、社會三方的共同建設(shè)，形成教學(xué)互進(jìn)、文化共融、經(jīng)濟(jì)互惠、人員交流的校內(nèi)外互通的實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 中職 計算機(jī)專業(yè) 實訓(xùn)基地

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0240-01

中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)是一切實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)和保障。國家對實訓(xùn)基地的建設(shè)也明確提出了要求：“實訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識和動作技能訓(xùn)練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境?！币虼?，對于中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的、陳舊的“機(jī)房式”實訓(xùn)模式，建立適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的計算機(jī)時代的要求，形成開放的、立體的、互融的計算機(jī)專業(yè)化實訓(xùn)基地。

工學(xué)結(jié)合為中職實訓(xùn)基地的建設(shè)提供了一個全新的視角，它從學(xué)校、企業(yè)與社會三方共同合作的角度，實現(xiàn)對中職學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在中職計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、應(yīng)用技能和綜合能力為目標(biāo)。因此，以實訓(xùn)基地為依托，將工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來是達(dá)到中職培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

中職教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高級技能實用型人才，在某種程度上來說中職教育就是就業(yè)預(yù)備教育。這就要求它要貼近社會，貼近企業(yè)。以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)在運行過程中需要建立起學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的溝通橋梁，通過三者間在教學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、和人員之間的溝通，實現(xiàn)緊密合作，保證實訓(xùn)基地的順暢運行。

1 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，建設(shè)教學(xué)互進(jìn)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

計算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)與計算機(jī)專業(yè)相匹配、滿足技能人才培養(yǎng)要求。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)除依靠政府投入外，學(xué)校與企業(yè)合作共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是一條有效的途徑。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)屬于中職的硬件建設(shè)，其資金投入應(yīng)由政府、企業(yè)、學(xué)校及社會多方面共同籌措。實訓(xùn)基地在建設(shè)上應(yīng)突出“職業(yè)環(huán)境”，本著“真實和投資最省”的原則，采用計算機(jī)專業(yè)復(fù)制、仿真、模擬、微縮等形式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)條件進(jìn)行建設(shè)。建立具有職業(yè)氛圍的管理軟環(huán)境，整個實驗實訓(xùn)的管理按企業(yè)的真實要求運作，還可將校內(nèi)實驗、實訓(xùn)中心建設(shè)成為區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，從而成為當(dāng)?shù)剡M(jìn)城務(wù)工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、人才培養(yǎng)為一體的資源共享的工學(xué)結(jié)合中心。管理上實行開放式，學(xué)生在業(yè)余時間可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，隨時進(jìn)行實踐操作和演練， 要求學(xué)生按企業(yè)質(zhì)量管理的傳遞程序和操作規(guī)范進(jìn)行操作。

計算機(jī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地由企業(yè)自行研發(fā)與建設(shè)，即可用于企業(yè)生產(chǎn)也可面向?qū)W生工作實習(xí)。同時企業(yè)的正式生產(chǎn)線也是學(xué)生實訓(xùn)的重要基地，學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)創(chuàng)造效益，也推進(jìn)企業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地的熱情和積極性。

2 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，建設(shè)文化共融的實訓(xùn)基地

在文化層面上建立學(xué)校與企業(yè)間的溝通是建設(shè)實訓(xùn)基地的一個重要內(nèi)容。構(gòu)建中職校園文化與企業(yè)文化之間的立交橋，使學(xué)生在學(xué)校文化與企業(yè)文化共融的環(huán)境中訓(xùn)練技能，培養(yǎng)職業(yè)意識和崗位能力。

學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中生活，時刻被校園文化包圍著，校園文化對學(xué)生的影響是潛移默化的，而企業(yè)文化在校園內(nèi)的形成需要通過多種渠道引入，在實踐教學(xué)中引入成功企業(yè)的經(jīng)營案例、企業(yè)文化選粹等，通過教師的教學(xué)中的講解與滲透，使學(xué)生了解企業(yè)的核心價值觀和文化戰(zhàn)略。教師在教學(xué)過程中對企業(yè)文化元素的滲透，可以激發(fā)學(xué)生的思考，從而產(chǎn)生對一些企業(yè)文化的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)過程中以企業(yè)文化或企業(yè)戰(zhàn)略作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，以文化的共融性激發(fā)學(xué)生與企業(yè)之間的共鳴。

3 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，建設(shè)經(jīng)濟(jì)互惠的實訓(xùn)基地

首先，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。在校企合作中，學(xué)校所關(guān)注的始終是人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)所關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益。實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，企業(yè)參與到實訓(xùn)基地的建設(shè)中，那么，給企業(yè)帶來收益的途徑可以通過學(xué)生到企業(yè)實習(xí)和校企科研合作來獲得。一方面企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)的場所、設(shè)備等，學(xué)生以不同的形式到企業(yè)實習(xí)，經(jīng)過短時間的訓(xùn)練與適應(yīng)后，便可頂崗實習(xí)，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，在實踐教學(xué)中，企業(yè)技師與學(xué)校教師互相交流與切磋，為企業(yè)帶來技術(shù)創(chuàng)新的廣闊空間，通過科研的轉(zhuǎn)化，最終使企業(yè)實現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)贏利。企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上的收益將提高企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，形成一個校企合作的良性循環(huán)，促進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

其次，對于學(xué)校來說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校關(guān)心的問題。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)?？梢垣@得企業(yè)在資金上的支持，更新實訓(xùn)設(shè)備，硬件建設(shè)的不斷完善為實訓(xùn)基地的建設(shè)帶來了更大的發(fā)展空間。

最重要的，對于學(xué)生來說，可以通過帶薪頂崗實習(xí)，獲得一定的勞動報酬。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合最大的受益者，學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)不僅可以在企業(yè)真實環(huán)境中訓(xùn)練技能，提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，而且，實習(xí)期間，企業(yè)要向?qū)W生支付實習(xí)工資（或補(bǔ)貼），為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了物質(zhì)的保障。

4 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，建設(shè)人員交流的實訓(xùn)基地

人員交流是以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向建設(shè)實訓(xùn)基地的一個重要方面，學(xué)校與企業(yè)人員間的有效交流是實踐教學(xué)順利開展的有力保證。人員交流包括了兩個方面：一是在校學(xué)生與企業(yè)員工的交替培養(yǎng)；二是在校教師與企業(yè)技師間的互換培訓(xùn)。以人員交流為基礎(chǔ)建立人員循環(huán)交替的培訓(xùn)機(jī)制。

在校學(xué)生與企業(yè)員工的交替培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)兩方各自具有豐富的教育資源，在校學(xué)生以實踐為主到企業(yè)參加實習(xí)，企業(yè)協(xié)助學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)；企業(yè)安排員工定期到高職院校接受繼續(xù)教育，更新觀念，豐富技術(shù)理論知識，為員工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。以這種人員交互培養(yǎng)的方式，使企業(yè)員工與在校學(xué)生在理論與實踐方面得到共同的提高，使企業(yè)與學(xué)校雙方共同受益。

在校教師與企業(yè)技師間的互換培訓(xùn)，定期將學(xué)校教師派到指定企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)教師的實踐能力，教師在企業(yè)參與實際生產(chǎn)的過程中，將理論應(yīng)用于實踐，再從實踐中升華理論，更有利指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)和從事科研工作；企業(yè)分階段安排技師到學(xué)校參加學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢云刚埿袠I(yè)專家，以講座、論壇等形式與技師共同學(xué)習(xí)和探討計算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)及新技術(shù)創(chuàng)新等，為技師理論和技能水平的提高搭建平臺。

通過教學(xué)共進(jìn)、文化共融、經(jīng)濟(jì)互惠、人員交流幾種方式，使以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的運行更加順暢、有效。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z]，教高[2000]2號.

[2]閆海成.支撐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)基地建設(shè)[J].中國高等教育，2011（11）.

[3]宋麗霞.工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)模式探析[J].中國成人教育，2009（7）.