根據現代教育理論，改革傳統(tǒng)的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。首先從觀念上進行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質量觀，以培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調智育發(fā)展的應試教育觀。在改革中，我們應始終以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用，把整個教學過程看成是師生合作共同探索的過程。在整個教學過程中讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。還要把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，對小制作、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座進行適時調整。在實驗內容上對科學知識、生活知識、社會知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

一、抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中。

教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會促進學生對知識的吸收，而且會對難點知識起到緩沖的作用。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣，引起了學生的興趣，還加深了學生的記憶。

1.教學內容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引發(fā)好奇心，激起濃厚的興趣，使他們愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而激起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，講述第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍。

2.實驗形式多樣化。物理學科是一門實驗科學，我對初中物理的學生探究實驗和演示實驗進行了逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性的改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的學習興趣，提高了學生學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在演示實驗時，我讓少數學生與演示實驗，同學們觀察十分認真，收到了良好的效果。

3.教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用。教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，設計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，以達到最佳的教學效果。

二、以學生探究實驗為主要內容，培養(yǎng)學生實事求是的學風。

演示實驗能夠調動學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能讓少數學生參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還讓學生制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。探究性實驗要多做勤練，學生朝氣蓬勃，活潑好動，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手又得動腦，不僅要想是什么，還要想為什么。特別是實驗設計，更能激發(fā)同學們的興趣，為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。

三、把綜合實踐活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)。

為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好綜合實踐活動，配合課堂實驗教學，具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計綜合實踐活動的內容，做到既注意內容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，保證兩課的內在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經?；?、制度化。

綜合實踐活動要多種多樣。隨著學生的年齡增長，同學們自我意識逐漸增強，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，樂意按照自己的意圖思維和行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生的這種心理需求。例如：組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長，取得成功，以成功激情趣。此外，利用綜合實踐活動這塊陣地，我們還應舉行別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學會起到很好的作用。

四、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。

為了保證實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，我們每學期定時舉辦兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。這樣既增強了學生學好物理知識的信心，又培養(yǎng)了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的后進生，當發(fā)現自己能夠設計比較合理又較符合要求的實驗時，一種“我不比別人差，我能學好物理”的自信心油然而生。如：還可以在八、九年級年級舉辦“小制作”、“小發(fā)明”的競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動，等等。引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，不僅可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

五、反饋講評要及時準確。

反饋是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學習興趣，大面積提高教學質量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節(jié)小測、作業(yè)批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學們已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地提高了學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內容方式提供實踐依據，更能結合學情，有的放矢，但二者反饋都必須及時，準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路。