摘 要： 近年來，學困生是社會、家庭、學校教育比較關(guān)注的一個群體。在推進素質(zhì)教育的今天，要提高全體學生的整體水平，堅持教育公平?！熬⒅髁x”教育向“大眾主義”教育的轉(zhuǎn)軌已迫在眉睫。面向全體學生，轉(zhuǎn)化學困生，是每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。教師要學會分析他們的心理并進行心理疏導，用科學的方法，以素質(zhì)教育為目標，更要用“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度對他們，達到“親其師而信其道”的效果。

關(guān)鍵詞： 學困生 心理錯位 心理調(diào)試 素質(zhì)教育

學生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學校的、社會的影響，往往會分解成多種不同層次。出現(xiàn)這樣的差別，智力因素與非智力因素、教育的外在環(huán)境與教育方式、生理因素與心理因素等都是不可忽視的原因。教育目標是讓所有學生都得到進步。這樣就應注意研究“學困生”的形成特點、表現(xiàn)形式，重視做好“學困生”的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、走近學困生，分析形成的心理原因

什么是學困生？我認為：應理解為在知能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，仍未能達到基本要求的學生。在智能正常的范圍內(nèi)形成學困生，往往是由于心理錯位而導致了自身的認知與行為的失落偏頗。學困生分為以下類型：

1.“近視型”。這類學生只顧眼前，不考慮長遠，極少向往將來。他們?nèi)狈h大理想，學習缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力。這類學生多沾染好吃、好玩、好打扮等惡習，分不清將來自己會怎樣。

2.“放縱型”。這類學生長期在縱容無序的環(huán)境下生活。形成以自我為中心，有恃無恐，目中無人的心理態(tài)勢。這類學生多出自獨生子女，不把老師和同學放在眼內(nèi)，做錯事有眾多“家長”支持。

3.“自卑型”。這類人愿意做努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學生往往是學習成績差，趕不上隊，被同學看不起。

4.“幼稚型”。這類學生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強。

5.“混合型”?！皩W困生”的類型，常不是典型的、單一的，在其行動中往往包含了交錯兩種或數(shù)種類型的情況。

二、“對癥下藥”，掌握科學方法，加強心理調(diào)適

1.集體言論和個別點撥結(jié)合。對“學困生”的心理調(diào)適，集體言論非常重要。有集體言論，才能明白無誤的是非標準；對“學困生”才能形成壓力。學生有不同的思維方式和個性特點，應選匙開鎖，對癥下藥。對個性強的同學尤其需要，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上給予點撥調(diào)教，動情、曉理、導行，讓學生覺得老師是真心幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，達到良好的效果。

2.規(guī)范行為和思想教育結(jié)合?！皩W困生”之所以學困，是因為行為養(yǎng)成方面存在困難或是心中無“標尺”無章可依，對于這樣的錯位，應明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。孟子講：“以力服人者，非心服也，力不贍也：以德服人者，心中悅而誠服也?！苯?jīng)常學習日常行為規(guī)范，從小事培養(yǎng)，養(yǎng)成習慣，終生受益。我從穿衣服、穿鞋、吃午餐等這些小事做起，樹榜樣，持之以恒，立竿見影，連平時在家吃飯最挑剔的同學也能大口地吃學校的午餐，最愛打扮的周同學也抹去指甲油了。以行為規(guī)范為目標，輔以思想教育，曉以利理，育人之道在明理，明理之后，行為則易于在思想支配下逐漸形成。

3.長遠思想和切近目標結(jié)合。要讓學生明白，現(xiàn)在努力是為了將來的目標，志存高遠和腳踏實地是人生得以成功的兩翼。對目光淺近者，要讓其看到未來世界的需要，任務的艱巨，自身的價值，“日異其能，岌增其智”。

4.自主自律和環(huán)境熏染結(jié)合。按照事物發(fā)展的規(guī)律，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。只有學困生提高自主意識，把持好自己，并在平常不斷得到人們的正確評價，其行為品格才能不斷改善。在這個過程中，不能忽視外部環(huán)境，尤其是人際關(guān)系的作用。因此發(fā)動周圍的人，如同學、朋友、家長、老師，正視他們、親近他們、尊重他們，注意尋找他們的閃光點，重視發(fā)揮他們的長處，處處為他們樹立榜樣，借用外因，在內(nèi)因作用下令他們出現(xiàn)質(zhì)的變化。

人的思想、個性行為、習慣不同，只要我們以熱愛學生為出發(fā)點，深入學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，就一定可以調(diào)適有度，達到相應的效果。

陶行知先生曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基強調(diào)，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他。因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到溫暖，才能點燃學生追求上進的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師，信其道”。

讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉(zhuǎn)化教育工作或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

參考文獻：

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