高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

新的課程理念給化學(xué)課程注入了新的血液，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合化學(xué)新課程的相關(guān)教學(xué)理念。這就是說(shuō)，化學(xué)作業(yè)要貼近生產(chǎn)和生活實(shí)踐，體現(xiàn)生活元素，穿插化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅注重化學(xué)知識(shí)的習(xí)得，還要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。教師應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，依托學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，本著多樣性、層次性、探究性和開放性相統(tǒng)一的原則來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。

一、書面型作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以書面型的化學(xué)習(xí)題為主，作業(yè)的功能被定位為鞏固知識(shí)和掌握技能。優(yōu)秀的、典型的化學(xué)習(xí)題對(duì)鞏固相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和技能起著不可替代的作用。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，不僅要吸收保留原有習(xí)題的精華部分，同時(shí)需要在化學(xué)習(xí)題中增設(shè)開放性習(xí)題、探究性習(xí)題及情境性習(xí)題，如調(diào)查、討論、上網(wǎng)查詢，或撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等。例如，可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)化學(xué)作業(yè)：2008年奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”不僅有美麗的外表，而且在大風(fēng)、大雨天氣都能正常燃燒。它采用的燃料是丙烷，符合“綠色奧運(yùn)”的要求。根據(jù)以上材料，教師可請(qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題：書寫“祥云”中燃料的燃燒方程式。為什么該燃料符合“綠色奧運(yùn)”的要求？若你為“祥云”重新設(shè)計(jì)燃料，你會(huì)選擇什么？2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，為我們帶來(lái)了空前的自豪感，也是全社會(huì)一直津津樂(lè)道的話題。“綠色奧運(yùn)”出現(xiàn)在化學(xué)習(xí)題中，不僅能激發(fā)起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

二、實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)

新的課程理念明確把化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到了重要的地位，教師要通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)。教師要充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)。如，極易溶于水的氣體如NH3、HCl等，很容易形成美麗的噴泉現(xiàn)象，化學(xué)課堂上學(xué)生觀察了教師的演示實(shí)驗(yàn)后，很可能會(huì)產(chǎn)生親自做一做實(shí)驗(yàn)的想法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，并提供方便和指導(dǎo)。

微型實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都有一定規(guī)模的藥品使用，這不僅對(duì)資源的損耗是巨大的，同時(shí)引起的環(huán)境污染也是比較嚴(yán)重的。以化學(xué)作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生采用微型自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)又可以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效。如，鈉與水的反應(yīng)。鈉與水反應(yīng)是鈉的一個(gè)重要化學(xué)性質(zhì)，課堂演示實(shí)驗(yàn)也成為教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。然而在鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的驗(yàn)證時(shí)卻或多或少存在一些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)多次，但仍不夠安全，成功率不高。課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)后，也不可能讓學(xué)生再繼續(xù)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)作業(yè)留給學(xué)生：拔開針筒活塞，放入一小粒鈉，吸入1ml的煤油，趕走針筒內(nèi)的空氣，吸入1ml水，迅速將針尖插入橡皮塞進(jìn)行密封，待反應(yīng)結(jié)束后，針尖朝上拿走橡皮塞，在針尖處點(diǎn)燃?xì)錃?，可觀察到純凈的氫氣安靜燃燒產(chǎn)生的火焰，還可以看到鈉在煤油和水之間上下跳動(dòng)的現(xiàn)象。

研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是課程改革所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)學(xué)科中，有許多與自然、社會(huì)或?qū)W生自身生活密切相關(guān)的主題，有限的課堂時(shí)間限制了學(xué)生對(duì)這些主題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。教師若以化學(xué)作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些主題進(jìn)行探究，不僅可以豐富化學(xué)作業(yè)的形式，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如，“酸雨現(xiàn)象的研究”，我們周圍經(jīng)?？梢钥吹?，防盜窗很快生銹，公園的石頭雕像的外觀越來(lái)越模糊，這樣的現(xiàn)象比比皆是，那么誰(shuí)是主謀呢？教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷推測(cè)禍害的主謀是酸雨，并引用資料說(shuō)明酸雨的腐蝕現(xiàn)象，完成酸雨成因分析，酸雨形成的根源——SO2來(lái)源調(diào)查分析，最后提出改進(jìn)建議，目標(biāo)是減輕酸雨的腐蝕情況。

設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的發(fā)展，作為一名化學(xué)教師，要將化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（責(zé) 編 肖 飛）