在英語教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

在有些地方，教師僅僅憑著一張嘴、一支粉筆和一本教材，進(jìn)行著“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)，這樣的課堂教師教得舌敝唇焦，學(xué)生學(xué)得索然無味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，在夯實(shí)知識基礎(chǔ)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力的場所。那么如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就是說教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲得新知識的方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保安唤獭笔菫榱思ぐl(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就能夠在英語學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷地思考問題、解決問題，吸收、消化教師所傳授的知識。一旦學(xué)生具備了自學(xué)能力，教師再因勢利導(dǎo)，使其聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，英語教學(xué)質(zhì)量的提高自然就水到渠成了。

課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，利于學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎、有創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。教師應(yīng)讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力的目的。

二、合理運(yùn)用多媒體

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)更加直觀形象。科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，也有利于教師適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師在制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)，也常常將自己的創(chuàng)造力融入其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。例如在創(chuàng)意制作課件Where are you from時(shí)，我用課件呈現(xiàn)世界各地的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出其所在的國家，并簡單敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課堂活動(dòng)中，不僅開闊了眼界、拓展了思維，還訓(xùn)練了口語、提高了能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要想讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，就需要教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如：在教過去進(jìn)行時(shí)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以出示一幅一名學(xué)生在學(xué)習(xí)，他的爸爸在旁邊看報(bào)的簡筆畫。在出示該圖時(shí)，教師可以先把這名學(xué)生在干什么遮住，用英語問學(xué)生：“這個(gè)孩子的爸爸在讀報(bào)紙，那這個(gè)孩子在干什么？”這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，積極用英語回答，從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。

在英語教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益；也可以用所教的知識，讓學(xué)生進(jìn)行求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如在教完“問路”這一話題時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)問路的幾種方式，重編對話，目的是使學(xué)生相互啟發(fā)、交流，靈活運(yùn)用語言知識。學(xué)生憑自己的能力去摸索和解決新問題、掌握新知識，既能提高學(xué)習(xí)興趣，在此過程中也培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

教育本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程。在英語教學(xué)中，只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（責(zé) 編 流 水）