作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作文的自信心，懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。興趣是使人樂于接觸、認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。提高學(xué)生的寫作興趣在整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)中起著決定性的作用。怎樣才能使學(xué)生對(duì)寫作感興趣，并把它當(dāng)作快樂的事呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”

說(shuō)和寫是相互依存和影響的。人們會(huì)把自己五彩繽紛的生活沉淀在心里，或喜或憂，或哀或樂，全都儲(chǔ)存于腦“庫(kù)”中。正如葉圣陶所說(shuō)：“學(xué)生心中有了蓄積，會(huì)不吐不快?！边@時(shí)老師就是“探寶”的向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生傾吐出心中想說(shuō)的話。不同個(gè)性、不同閱歷、不同家庭的學(xué)生會(huì)對(duì)生活有迥然不同的感悟與體驗(yàn)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們會(huì)滔滔不絕，說(shuō)見聞感受，說(shuō)奇思妙想。老師要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，進(jìn)而在想說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其會(huì)說(shuō)。教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)表明，小學(xué)生普遍有求新、求異、求奇、求樂的心理傾向和表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，思維活躍，反應(yīng)快，愛說(shuō)愛表現(xiàn)。

俗話說(shuō)：言為心聲。學(xué)生愛說(shuō)什么，想說(shuō)什么，正是在為寫作積累素材。如節(jié)假日郊游，老師可用看似不經(jīng)意的提問(wèn)引生入“文”：什么時(shí)候？去了哪里？同哪些人一起去的？都到了些什么地方？見到了什么？最難忘的是什么？為什么這些令你難忘？你最強(qiáng)烈的感受是什么……氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。這時(shí)，老師要因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才大家說(shuō)的都很好，可是聲音轉(zhuǎn)瞬就不存在了，大家把它記下來(lái)怎么樣？”學(xué)生的思維狀態(tài)仍在活躍之中，寫起來(lái)就會(huì)洋洋灑灑，酣暢淋漓。當(dāng)然，說(shuō)得好不等于寫得好，還需要有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。訓(xùn)練要由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，層遞式進(jìn)行，有時(shí)也可以是發(fā)散式。這些由說(shuō)到寫的訓(xùn)練，其實(shí)就是思維訓(xùn)練，就是對(duì)事物比較分析、綜合歸納的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到寫作文其實(shí)不難，說(shuō)就是用嘴寫作，寫作文就是用筆說(shuō)話。由想說(shuō)到想寫，到會(huì)寫、愛寫，寫得得心應(yīng)手，“寫”的興趣便由“說(shuō)”而產(chǎn)生了。

作文重在反映生活，表情達(dá)意。習(xí)作過(guò)程可以允許學(xué)生先行文后成體，不要過(guò)多地給學(xué)生定條條框框。魏書生老師的學(xué)生通過(guò)不拘形式的練筆，三年下來(lái)寫作量能有數(shù)十萬(wàn)字，寫作能力快速提高。這說(shuō)明先文后體的訓(xùn)練效果是良好的，它能讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)像開了閘的水一樣不斷向外涌，進(jìn)而自悟其理。

二、讓學(xué)生體會(huì)到寫作成就感

學(xué)生由想到說(shuō)，由說(shuō)到寫，初5a4c4LHFmIuPiKfI+LaagrA/66AANH/no7LE9bQ/WUc=具形態(tài)后，教師要注意誘發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感的方法很多，如對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作品大加贊揚(yáng)，一句生動(dòng)的描繪，一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳?，一個(gè)別開生面的開頭和結(jié)尾等，都應(yīng)予以肯定和褒獎(jiǎng)。而后進(jìn)生的作文也有許多閃光點(diǎn)，即使是失誤之作也仍有值得肯定之處，不可忽略這部分學(xué)生的努力。教師可以在課堂上選讀名篇，精講細(xì)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師登臺(tái)朗讀，并試著將自己的習(xí)作寄給報(bào)刊投稿。如果這種樂于寫作的積極性在學(xué)生中間普遍存在，人人動(dòng)手寫作，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)表作品，那么寫作就真正成了快樂的源泉。

三、先修后評(píng)，激發(fā)興趣

有人說(shuō)，好的文章不是寫出來(lái)的，而是修改出來(lái)的。學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事。作文會(huì)有很多不完美的地方，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)修改。通過(guò)集體討論和修改，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生寫作激情，增強(qiáng)寫好作文的信心。學(xué)生養(yǎng)成了修改作文的好習(xí)慣，寫作水平也會(huì)隨之提高，筆下生輝就不是難事了。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要一環(huán)。上好作文講評(píng)課，對(duì)于提高學(xué)生審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等能力都很重要。教師要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給教師指明了非常寬廣的前景，教師要用心鉆研，引導(dǎo)學(xué)生用手中的妙筆勾畫生活，使學(xué)生在曼妙的文字風(fēng)景中享受寫作的樂趣。

（責(zé) 編 莫 荻）