羅 楊，鄭紅霞

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難主要原因及對(duì)策淺析

羅 楊，鄭紅霞

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為具有普遍性的社會(huì)現(xiàn)象。以“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題為研究對(duì)象,分析了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的原因，根據(jù)現(xiàn)實(shí)原因適時(shí)地和創(chuàng)造性地提出了高等學(xué)?？茖W(xué)的設(shè)置專(zhuān)業(yè)，抓好頂崗實(shí)習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教育是學(xué)院層面解決就業(yè)難主要措施。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期； 大學(xué)畢業(yè)生； 就業(yè)

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)是在兩個(gè)大背景下進(jìn)行的：一是我國(guó)人口紅利時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際上是賣(mài)方市場(chǎng)。二是大學(xué)畢業(yè)生已達(dá)到每年近700萬(wàn)人的龐大就業(yè)群體，就業(yè)難現(xiàn)象十分突出，這是一個(gè)看似矛盾但卻實(shí)實(shí)在在存在的現(xiàn)象。在分析當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)，很多研究者從多個(gè)角度闡述了解決就業(yè)難問(wèn)題的途徑，比較普遍的觀點(diǎn)為就業(yè)是一個(gè)政府、學(xué)校、個(gè)人共同努力的系統(tǒng)工程，需要各方齊抓共管和一定的時(shí)間過(guò)程。這些分析共同存在的問(wèn)題是對(duì)社會(huì)保障和政策層面的支持分析得多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)校和學(xué)生本人要求分析得少，對(duì)不可控的如經(jīng)濟(jì)形勢(shì)方面依賴(lài)多，對(duì)可操作性強(qiáng)的畢業(yè)生個(gè)體素養(yǎng)提升分析得少。對(duì)學(xué)校的具體就業(yè)措施剛性要求多，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)過(guò)程中的要素關(guān)注得少。大學(xué)生就業(yè)事關(guān)社會(huì)和諧，如何體現(xiàn)民生為本理念，需要我們相關(guān)部門(mén)和就業(yè)工作者從實(shí)際出發(fā)，拿出切實(shí)可行見(jiàn)效快的辦法盡快緩解就業(yè)難的壓力。

一、就業(yè)難的主要原因分析。

中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，每年新增的適齡就業(yè)人口主要是分城鄉(xiāng)人口適齡就業(yè)人員、大學(xué)畢業(yè)生、退伍軍人、城市下崗再就業(yè)人員四大塊，每年大約有近2000萬(wàn)需要社會(huì)吸納的就業(yè)人員。大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍因其就業(yè)時(shí)間集中，群體過(guò)于龐大，牽涉的家庭成員多而備受關(guān)注。

（一）家庭培養(yǎng)大學(xué)生投入高，承載的社會(huì)關(guān)注度高，因而對(duì)就業(yè)期望值高，非“體面”單位不去是導(dǎo)致就業(yè)難的關(guān)鍵原因

進(jìn)入高校擴(kuò)招時(shí)期后，國(guó)家層面上從精英教育時(shí)代的費(fèi)用及就業(yè)全包變成大眾教育的個(gè)人全部自主負(fù)責(zé)，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)付出較之以前成本呈幾何級(jí)的增長(zhǎng)，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)本科生畢業(yè)以現(xiàn)在的物價(jià)折算達(dá)到 10萬(wàn)之巨，如此昂貴的教育投入由于基本上是獨(dú)生子女和非時(shí)段集中支付等原因，大多數(shù)家庭還可以承受，但很多農(nóng)村子女和低收入家庭是不堪重負(fù)的，因?qū)W致貧的現(xiàn)象也屢有所見(jiàn)。在付出昂貴的時(shí)間和金錢(qián)的成本后，對(duì)就業(yè)后的職場(chǎng)回報(bào)期望值高是理所當(dāng)然的，加上典型的中國(guó)“421”家庭結(jié)構(gòu)，畢業(yè)生承載了父輩和祖輩兩代人的希望，傳統(tǒng)文化的人才價(jià)值觀體現(xiàn)在就業(yè)的選擇上就表現(xiàn)為必須要有穩(wěn)定體面，有足夠的上升空間的工作單位，這些年出現(xiàn)的公務(wù)員熱、國(guó)企熱就很形象的詮釋了這點(diǎn)。很多家庭寧可供養(yǎng)子女幾年也不愿意要子女到基層或者中小型企業(yè)就職，這涉及到家庭的面子和付出后的回報(bào)問(wèn)題，更因?yàn)橹袊?guó)式的家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)愛(ài)下一代的傳統(tǒng)思維主導(dǎo)。[1]

（二）以獨(dú)生子女為主體的大學(xué)畢業(yè)生溫室效應(yīng)現(xiàn)象明顯，眼高手低，綜合素質(zhì)難以適應(yīng)市場(chǎng)需求是就業(yè)難的主要原因

當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍，接受新事物快等優(yōu)點(diǎn)，但自80年代初逐步嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策導(dǎo)致了大多數(shù)家庭都只有一個(gè)獨(dú)生子女的現(xiàn)象，由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)也相當(dāng)明顯，智商高、情商低表現(xiàn)尤為突出。表現(xiàn)在就業(yè)上就是無(wú)法很快適應(yīng)從父母懷抱里的“溫室花”到獨(dú)經(jīng)風(fēng)雨的“職場(chǎng)人”角色轉(zhuǎn)變，無(wú)法和同事交流，不能認(rèn)同從基層一線干起的觀點(diǎn)，不想干艱苦的工作和到相對(duì)偏遠(yuǎn)的地域工作。再加上學(xué)生本人的職業(yè)技能方面存在的問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生不想去、單位不想要的局面就不足為奇了。這也是當(dāng)今高校就業(yè)工作者最為頭痛的問(wèn)題，用人單位求賢若渴，到校招人卻無(wú)人問(wèn)津，到畢業(yè)時(shí)大量的畢業(yè)生積壓在校導(dǎo)致就業(yè)率無(wú)法得到保障。[2]

（三）培養(yǎng)學(xué)校辦學(xué)理念相當(dāng)落后，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施存在著很多致命的缺陷是高校就業(yè)難的根本原因

高等教育的改革成績(jī)相當(dāng)明顯，但也存在著發(fā)展過(guò)程中的陣痛。在追求硬件建設(shè)超時(shí)代和規(guī)模過(guò)于求大的過(guò)程中忽視了內(nèi)涵建設(shè)，表現(xiàn)為一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。如現(xiàn)在很多高校還開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。在90年代計(jì)算機(jī)剛開(kāi)始普及時(shí)的大熱門(mén)，學(xué)生報(bào)考爆棚到現(xiàn)在的明顯衰落，有的高校甚至撤銷(xiāo)了計(jì)算機(jī)系院，這突出的說(shuō)明了高校管理者發(fā)展理念上存在的問(wèn)題，師資隊(duì)伍的繼續(xù)培養(yǎng)缺乏可持續(xù)的觀點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代缺乏足夠的重視，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏動(dòng)態(tài)的調(diào)整觀念。以就業(yè)為導(dǎo)向僅僅停留在口頭上。具有諷刺意義的是民辦院校和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為生存觀念轉(zhuǎn)變相當(dāng)快，專(zhuān)業(yè)調(diào)整的速度和步伐及時(shí)和市場(chǎng)需求形成了無(wú)縫對(duì)接，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦得紅紅火火。類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)還有法學(xué)、會(huì)計(jì)、動(dòng)漫等等。二是很多教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式?jīng)]有得到應(yīng)有的重視。如頂崗實(shí)習(xí)很多高校就沒(méi)有真抓實(shí)干，對(duì)實(shí)習(xí)組織形式、實(shí)習(xí)單位的遴選、實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)習(xí)后的總結(jié)反饋都是處于放羊狀態(tài)，沒(méi)有實(shí)施有效的手段抓好這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如大部分高職院校大三的最后一期基本上就是處于“學(xué)生沒(méi)人管、學(xué)校沒(méi)法管”的狀態(tài)。三是就業(yè)教育、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作缺乏可操作性。教育廳對(duì)就業(yè)教育、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)都有有明確要求，但因?yàn)椴僮魃系膯?wèn)題令高校無(wú)所適從，只能疲于應(yīng)付。如就業(yè)教研室的成立以保證就業(yè)教育質(zhì)量的規(guī)定，絕大多數(shù)高校就無(wú)法做到，關(guān)于教師職數(shù)是定崗定編中有明確規(guī)定的，招生就業(yè)處承擔(dān)的任務(wù)性質(zhì)決定了無(wú)法滿(mǎn)足派專(zhuān)任就業(yè)教師從事長(zhǎng)期的教學(xué)工作，即便專(zhuān)職的單設(shè)就業(yè)處也無(wú)法開(kāi)展就業(yè)教育，所以只能是派相關(guān)教師上大課，講完交差，這還不考量教師是否具有就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資質(zhì)，教學(xué)形式的呆板注定了不會(huì)起到很好的效果。就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)更是如此，現(xiàn)在的操作規(guī)定有太多的空子可鉆，弄虛作假，一個(gè)單位蓋章多達(dá)幾十人的情況很普遍，導(dǎo)致這種潛規(guī)則盛行，因此數(shù)據(jù)根本不能反映真實(shí)的就業(yè)率。我們常見(jiàn)到的不同部門(mén)統(tǒng)計(jì)公布的就業(yè)數(shù)據(jù)打架值得審視。高校把畢業(yè)證發(fā)放和就業(yè)協(xié)議書(shū)掛鉤等負(fù)面報(bào)道屢見(jiàn)報(bào)端更是值得我們反思現(xiàn)行政策的合理性和可操作性。

二、就業(yè)難的解決思路

面對(duì)就業(yè)難，政府層面上盡了最大的努力，近幾年先后出臺(tái)了包括“創(chuàng)業(yè)教育”多項(xiàng)政策督促做好這項(xiàng)民生工程，筆者認(rèn)為，這還是傳統(tǒng)的管理思想下的舉措，事倍功半。在上文分析的原因中，很多限制就業(yè)的因素都是短期內(nèi)無(wú)法解決的，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)也無(wú)法用外力的手段能達(dá)到好的效果。李克強(qiáng)總理有一個(gè)施政理念是值得認(rèn)真思考的，那就是政府只做他該做的，市場(chǎng)可以做的必須放到市場(chǎng)自己去做。政府的職責(zé)是提供更加公平的就業(yè)環(huán)境。高校的人才培養(yǎng)工作成效應(yīng)完全由就業(yè)率說(shuō)了算，就業(yè)率由第三方專(zhuān)業(yè)的調(diào)查公司加以排名公布。教育主管部門(mén)要梳理以往的相關(guān)政策，廢除不具備操作性的規(guī)定，只保留切實(shí)可行的監(jiān)督檢查手段外，高校的畢業(yè)生培養(yǎng)由社會(huì)說(shuō)了算，辦得好的高校在招生計(jì)劃、生均經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用上大力傾斜，辦得不好的高校堅(jiān)決關(guān)停并轉(zhuǎn)，不合格的負(fù)責(zé)人加以免職處理。這樣可以倒逼高校真正實(shí)行徹底的改革。[3]

在解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題上，政府的任務(wù)既然明確了，高校就要充當(dāng)主力軍，采取切實(shí)可行的手段，根據(jù)實(shí)際情況做好分內(nèi)的事情。

（一）科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，用發(fā)展的觀點(diǎn)謀劃可持續(xù)發(fā)展之路是學(xué)院層面解決就業(yè)難的根本措施

保障就業(yè)的根本在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校培養(yǎng)出適應(yīng)性人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)的就業(yè)容納力便會(huì)整體提升。在這條就業(yè)鏈上，高校承擔(dān)著承上啟下的職責(zé)。厘清高校定位，教育回歸本位，是紓解就業(yè)難的關(guān)鍵一環(huán)。這一環(huán)首要的一點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否合乎社會(huì)需要。為保障專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性、科學(xué)性，各高校要成立以主要負(fù)責(zé)人為主的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，從高校的實(shí)際出發(fā)，考量自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)條件的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性、可行性加以進(jìn)行充分研究，避免本世紀(jì)初出現(xiàn)的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。并在實(shí)施過(guò)程中實(shí)時(shí)的根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教育部20號(hào)令的要求，放下架子，積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，特別是和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的計(jì)算機(jī)、電子等相關(guān)專(zhuān)業(yè)要大膽實(shí)行“拿來(lái)主義”，改變辦學(xué)中存在的技術(shù)“滯后”、設(shè)備落后、教學(xué)方式呆板等頑癥。

（二）抓好頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提前讓學(xué)生感受職場(chǎng)收到事半功倍的效果是教學(xué)環(huán)節(jié)要重視的主要環(huán)節(jié)

高校在運(yùn)行實(shí)踐中，受社會(huì)大環(huán)境影響，抓頂崗實(shí)習(xí)確實(shí)是一件阻力很大的事情。實(shí)習(xí)單位不接受、家長(zhǎng)不配合、學(xué)生不愿意、學(xué)校怕意外，所以很多高校辦學(xué)以來(lái)一直都沒(méi)有認(rèn)真抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，造成了畢業(yè)生對(duì)職場(chǎng)的要求認(rèn)識(shí)很模糊，不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的技能缺陷和個(gè)人素養(yǎng)缺陷，問(wèn)題一直待到畢業(yè)后還存在；對(duì)個(gè)人的就業(yè)心態(tài)上存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，造成了就業(yè)“高不成低不就”的情況普遍存在；學(xué)校也沒(méi)有第一手的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，造成畢業(yè)生沒(méi)有組織系統(tǒng)的缺漏補(bǔ)遺，畢業(yè)生質(zhì)量有問(wèn)題用人單位不接受。

針對(duì)這個(gè)情況，高校必須真正重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)就有計(jì)劃、有步驟的安排。做出嚴(yán)格的落實(shí)要求，就每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)都要抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)盡可能對(duì)口實(shí)習(xí)，組織形式原則上要求學(xué)院有組織的集中安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控要到位，實(shí)習(xí)完成后要對(duì)實(shí)習(xí)做切實(shí)有效的總結(jié)反饋到學(xué)院層面以便改進(jìn)教學(xué)的具體行為。

我們可以看到這樣一個(gè)事實(shí)，畢業(yè)生在畢業(yè)后兩到三年內(nèi)絕大部分都會(huì)找到自己的工作單位，和剛畢業(yè)時(shí)“等”“靠”“要”形成十分鮮明的對(duì)比，由剛畢業(yè)時(shí)家長(zhǎng)急、學(xué)校催、老師請(qǐng)，學(xué)生本人卻無(wú)動(dòng)于衷。畢業(yè)后對(duì)社會(huì)有一定認(rèn)識(shí)后，自己主動(dòng)尋找就業(yè)單位這是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變必須要靠學(xué)生本人有觸及靈魂的深刻認(rèn)識(shí)，頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)提前把社會(huì)教育放到學(xué)校教育里來(lái)完成的環(huán)節(jié)就尤顯重要。

（三）抓好社會(huì)教育，尋找當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)規(guī)范需要的最佳平衡點(diǎn)是努力方向

不可否認(rèn)的是當(dāng)今的高校是一個(gè)無(wú)限責(zé)任單位，一方面要承擔(dān)很多本不需要高校承擔(dān)的教育職能，如學(xué)生的基本日常行為規(guī)范、傳統(tǒng)道德的教育。另一方面還要面對(duì)講究個(gè)性發(fā)展時(shí)代不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，如學(xué)生存在心理問(wèn)題群體日益增大等。信息化時(shí)代特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒和自媒體發(fā)展，導(dǎo)致任何負(fù)面新聞都可以迅速的發(fā)酵膨脹，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就可能導(dǎo)致群體惡性事件。高校面臨的這些歷史上高等教育根本不存在的新問(wèn)題是非常被動(dòng)的。以往的很多教育方式和手段無(wú)法有效的解決這些問(wèn)題。深入的社會(huì)教育可能是解決這個(gè)問(wèn)題比較有效的方法。頂崗實(shí)習(xí)只能有限的接觸社會(huì)，要想在根本上解決這些高校無(wú)法獨(dú)自完成的教育任務(wù)，只有結(jié)合寒暑假和畢業(yè)實(shí)習(xí)把學(xué)生的社會(huì)教育認(rèn)真抓好才能起到真正的作用。[4]

(1)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極的把學(xué)生的技能和個(gè)人素養(yǎng)提升渠道拓展到社會(huì)上，學(xué)校教育和社會(huì)教育共同發(fā)力完成教育過(guò)程。由學(xué)院出面暑假組織集體到企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，和企業(yè)共同完成企業(yè)文化教育、職場(chǎng)感受體驗(yàn)、個(gè)人能力測(cè)評(píng)、市場(chǎng)需求等學(xué)院無(wú)法獨(dú)立完成的社會(huì)教育。

(2)積極主動(dòng)的開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、勵(lì)志教育為主的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。高?，F(xiàn)在的這方面的教育形式比較單一，很多活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于簡(jiǎn)單，局限在校內(nèi)講座、比賽等形式，流于說(shuō)教，達(dá)不到應(yīng)有的效果?？梢钥紤]利用現(xiàn)在的制作社會(huì)微電影、動(dòng)漫畫(huà)制作比賽等學(xué)生喜歡、參與性強(qiáng)的方式，讓學(xué)生直接參與到社會(huì)活動(dòng)中，受社會(huì)檢閱，讓社會(huì)熏陶。[5](3)日常行為的規(guī)范及個(gè)人道德的完善要借助社會(huì)活動(dòng)等外力加以教育。開(kāi)放的時(shí)代、當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)決定了我們必須與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)現(xiàn)行教育手段。一方面要對(duì)在校生嚴(yán)加要求，不畏流俗、不怕出問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)必須要經(jīng)過(guò)的陣痛時(shí)期，長(zhǎng)抓不懈。另一方面改變傳統(tǒng)的說(shuō)教，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教育。如鍛煉身體就不能單單要求學(xué)生到體育場(chǎng)，把學(xué)生文藝活動(dòng)和體育鍛煉結(jié)合，早操跳江南STYLE或者韻律操，學(xué)生既有積極性和參與性，同時(shí)也達(dá)到了鍛煉身體的目的。三是必須構(gòu)建完整的家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育格局?，F(xiàn)在很多高校根本就沒(méi)有和家庭教育、社會(huì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，甚至出現(xiàn)學(xué)生在校情況家長(zhǎng)完全不知的現(xiàn)象。形不成教育的整體格局，構(gòu)不成教育的持續(xù)性和整體氛圍。導(dǎo)致教育效果大打折扣。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，人口紅利的結(jié)束，所謂就業(yè)難的說(shuō)法是根本不存在的，歷史和現(xiàn)實(shí)的原因造成的傳統(tǒng)思想主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)質(zhì)量存在問(wèn)題等等都制約了大學(xué)生就業(yè)，做為高校，只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變觀念、積極應(yīng)對(duì)，切實(shí)抓好專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)教育的落實(shí)，讓學(xué)生走出教室、讓社會(huì)教育走進(jìn)課堂，唯有如此，才能在最大程度上解決大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題。

[1] 韓雅慧.大學(xué)生就業(yè)狀況及對(duì)策分析[D].太原:山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2012.

[2] 張 平.大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的誤區(qū)及其對(duì)策探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013,7(6):160-162

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[4] 王沙來(lái).高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究[D].福州: 福建農(nóng)林大學(xué), 2012.

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Main Reasons & Countermeasures of Diff i cult Employment of College Students

LUO Yang, ZHENG Hong-xia
(Hunan Vocational Institute of Safety Technology, Changsha 410151, Hunan, China)

Nowadays college graduates’ employment has become a universal social phenomenon. Hence, this paper adopts “the diff i cult employment of college students” as the research object, analyzes the various factors affecting employment of college graduate, and fi nally puts forward relevant countermeasures to solve this problem. This paper mainly divided into two parts.From three aspects, the fi rst part mainly analyzes the causes of the diff i cult employment of college students today; based on the realistic reason, the second part properly and creatively puts forward the main measures of college level to solve the diff i cult employment of college students——professional setting scientifically, concentrating on the field work, and targeted social education for students.

social transformation period; graduates; employment

G642

A

1673-9272(2014)05-0163-03

2014-07-21

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“湖南高職學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向及引導(dǎo)策略研究”（編號(hào)：XJK012BZJ012）。

羅 楊（1970-），男，湖南華容人，講師。研究方向：高等教育管理。

[本文編校：李浩慧]