張 帆

（中南林業(yè)科技大學(xué)外國語學(xué)院，語言與教育技術(shù)研究所，湖南 長沙 410004）

認知理論指導(dǎo)下的英語介詞習(xí)得研究
——以介詞between和among的認知語義分析為例

張 帆

（中南林業(yè)科技大學(xué)外國語學(xué)院，語言與教育技術(shù)研究所，湖南 長沙 410004）

英語介詞主要表達事物間的相互關(guān)系, 在句子結(jié)構(gòu)上來說就是一種句式。Between和among句式中各個成分的隱喻使其在英語中廣泛應(yīng)用。在認知理論的指導(dǎo)下, 以意象圖式為基點，通過研究介詞句式的引申機制和輻射網(wǎng)絡(luò)探討了理論對英語介詞的習(xí)得的重要指導(dǎo)作用。

between；among；意象圖式；隱喻

認知語言學(xué)是上世紀80年代在美國出現(xiàn)的一種新語言學(xué)理論，它是隨著認知科學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的，用認知科學(xué)領(lǐng)域取得的成果對語言進行研究。認知是通過心智活動將對客觀世界的經(jīng)驗進行組織，將其概念化和結(jié)構(gòu)化的過程[1]。在認知語法中，Langacker(1987)用射體（trajector）和界標(biāo)（landmark）代替圖形和背景這對術(shù)語。射體表示一個意象結(jié)構(gòu)中引人注意的個體，而界標(biāo)可以理解為背景，是與射體產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的一種存在。意象圖式主要由射體、界標(biāo)和路徑(path)三部分組成，TR所經(jīng)過的路徑稱為PATH，表現(xiàn)的是TR 與LM 之間的動態(tài)或靜態(tài)關(guān)系[2]。

隱喻和意象圖式是人類認知世界的重要思維方式，意象圖式是隱喻的認知基礎(chǔ)。人最初感知體驗世界是從空間結(jié)構(gòu)開始的，代表方位的介詞很好的體現(xiàn)了意象圖式這種認知模式。同時語言學(xué)家們也可以用意象圖式很好的指導(dǎo)介詞的習(xí)得和使用。語言是一種結(jié)構(gòu)，介詞的語義離不開特定的介詞句式。從認知的視角探討語言中的詞匯和語義變化機制以及詞匯習(xí)得的認知過程，是研究詞匯習(xí)得另一新的途徑，也能更好地深化對已學(xué)詞匯知識的理解[3]。研究介詞句式的引申機制和輻射網(wǎng)絡(luò)對英語介詞的習(xí)得將會有重要的指導(dǎo)作用[4]。本文將以between，among為例，探討一下它們的基本句式和語義。

一、 Between和among的基本句式和語義

（一）介詞between表現(xiàn)的是TR在LM1和LM2 之間的關(guān)系。請看下列例句或名詞性短語：

①They stopped on the A64 between York and Leeds. 他們停在約克和利茲之間的A64高速公路上。

②A rope bridge strung between two cliff ledges.兩個懸崖之間的索橋

③The border between Mexico and the United States.墨西哥和美國之間的邊界

例①句中TR是“They”，LM是“York”and“Leeds”；例②句中TR 是“a rope”，LM是“two cliff ledges”； 例③ 句中 TR 是“The border”，LM 是“Mexico” and “the United States”。

我們可以看到這幾個例子表現(xiàn)的都是明顯的空間位置的關(guān)系。Between 的基本語義為表示位置“在……之間”，表示TR和LMs 之間的位置關(guān)系。我們可以將between的基本句式概括為TR+behind+LM1+LM2。TR 處 在 LM1和 LM2 之間。在TR、behind、LM1和LM2 四者的關(guān)系中，between 和LM、LM2的關(guān)系密不可分，形成固定語塊，而TR作為一個動體可以根據(jù)需要而滾動。TR所經(jīng)過的路徑(PATH)為零。也就是說，在between的基本句式中，表示的空間關(guān)系是靜態(tài)關(guān)系。

（二）介詞among表現(xiàn)的是TR在LM1、LM2、LM3…之間的關(guān)系。請看下列例句或名詞性短語

①wild narcissi hidden among the roots of thetrees野水仙隱藏在樹根之間

②You’re among friends.你在朋友們中間。

例①句中TR是“wild narcissi”，LMs是“the roots of the trees”；例②句中TR 是“you”，LMs是“friends”。Among的基本語義為表示位置“在……之中”，表示TR和LMs 之間的位置關(guān)系。我們可以將其基本句式概括為TR+among+LMs。TR處在LMs之中。在TR、behind、LMs的關(guān)系中，among和LMs的關(guān)系密不可分，形成固定語塊，而TR作為一個動體可以根據(jù)需要而滾動。TR 所經(jīng)過的路徑(PATH)為零。也就是說，在among的基本句式中，表示的空間關(guān)系也是靜態(tài)關(guān)系。

二、 Between和among句式的認知分析

隱喻是從一個概念域向另一個概念域的映射，即從“始發(fā)域”向目的域的映射。反映在句法上，始發(fā)域為結(jié)構(gòu)形式，目的域為表達的概念內(nèi)容[5]。意象圖式首先有一個基本的中心圖式。Oxford Advanced Learner's English-Chinese Dictionary (2001)中between的釋義為“At, into, or across the space separating two objects or regions.在兩物或兩地區(qū)之 間”，among的 釋 義 為“situated more or less centrally in relation to several other things在……之中”[6]，而描述這一意義的圖式就成為中心圖式，它可以用來解釋between和among的基本意義。但是，僅有中心圖式還遠遠不能夠解釋他們的全部意義，因為即使是中心圖式本身就有許多可變的組成成分，即并非所有情況下使用的圖式都全部符合中心圖式的所有特征。如：

between you and me;

between you, me and the post;

between ourselves

這幾個短語意思是“只限于咱倆之間，我們之間的秘密，你我私下說說，切不可外傳”。

（一） between 句式的引申機制

1.路徑的引申

在基本句式中，動詞是延續(xù)性的，所表示的關(guān)系為靜態(tài)關(guān)系，路徑為零，但當(dāng)句式中出現(xiàn)短暫性動詞時，可引申為動態(tài)關(guān)系，即移動關(guān)系。移動關(guān)系的主體是個動態(tài)實體，其定位關(guān)系面是主體從始端移動到終端上面的路徑。如 [表示移動]到……之間：

the dog crawled between us and lay down at our feet.

狗爬到我們中間，在我們腳邊躺下來。

還可以表示往返移動，在……之間來回：

②those who travel by train between London and Paris. 乘火車往返倫敦與巴黎之間的人。

在例1)中，TR 為“the dog”，LM為“us”，由于自身力的推動，TR 在始端與終端(LM) 之間移動；在例2)中TR 為“those who travel by train”，LM1 為“London”， LM2 為“Paris”， 由于外力的推動， TR在始端與終端(LM) 之間移動。根據(jù)運動時間的長短，TR 的路徑也不同。

2.TR 和 LM 的引申

在基本句式中，TR 和LM 都是有形的實體名詞，但常引申為抽象名詞表示抽象概念。如：

The difference between income and expenditure.收入與開銷之間的差距。

② links between science and industry 科學(xué)與工業(yè)之間的關(guān)聯(lián)

③Negotiations between Russia, Ukraine, and Romania.俄羅斯、烏克蘭和羅馬尼亞之間的談判。

例句中TR 分別為“the difference” ，“l(fā)inks”，“Negotiations”。這些都不是有形的實體名詞。LM分 別 為“income and expenditure”， “science and industry”， “Russia, Ukraine, and Romania”。 這些都是抽象名詞或抽象概念。我們可以得出between不僅可以用來放在有形的實體名詞之間，也可以用在抽象名詞和概念之間，表示“With reference to a contrast or failure to correspond”對比或不相稱之間或者表示“indicating a connection or relationship involving two or more parties”兩方或多方關(guān)系之間。

3. 句式語義的引申

在基本句式中，句式語義是字面意義，在引申機制中，其隱喻意義是根據(jù)意思的相似與差異，保留其原來的形式，通過字面意義的聯(lián)想而產(chǎn)生的。如：

Even so, there is plenty of meat in this year’s letter, especially for those wiling to read between the lines.

Between the lines這個短語并不是字面意思，而是需要通過字面意思聯(lián)想而產(chǎn)生的隱喻義，表示言外之意。句子表達的意思是“即便如此，今年的信里還是有很多可讀之處的，特別是對那些愿意揣摩言外之意的人來說”。

（二）Between和among的輻射網(wǎng)絡(luò)

Dirven(1993)認為，介詞像其他的詞類范疇一樣，它構(gòu)建了人的經(jīng)驗世界中語言所獨有的主觀關(guān)系，介詞對物理空間的構(gòu)建在很大程度上決定著心理空間中的概念，基本空間的概念化能夠映現(xiàn)到“心理”中去，形成了覆蓋諸如時間、狀態(tài)、方式、原因等概念的意義鏈。在基本句式中，between和among 是處所域，在其引申機制中，可形成自己的輻射網(wǎng)絡(luò)，向不同的目標(biāo)域輻射[7]。

1.Between 的空間位置意義映射到時間域：

①the snack between meals

②The long, cold nights between autumn and spring.

例句中都用到了“in the period separating (two points in time)在兩個時間點之間”這個意思, 分別理解為“他們在兩餐之間吃點心”，“秋天與春天之間漫長而寒冷的夜晚”。

2. 向生物域輻射

①A British woman was among the 54 victims of the disaster.

②Snakes are among the animals most feared by man.

③ Members of the government bickered among themselves.

前兩個例句中among的釋義是“系……中的一員之一”，第三個例句中among的釋義是“Involving most or all members of a group reciprocally”。Among的意義從空間域向動物或植物域輻射。三個例句分別理解為“此次災(zāi)難54名遇難者中有一名英國婦女”，“蛇是人類最害怕的動物之一”，“政府成員相互間爭吵”。

3. 向方式域輻射

①a drop in tooth decay among children

②This pronunciation is not popular among the general public.

③The old king called the three princesses to divide his kingdom among them.

④choosing a privatization scheme from among fi ve models.

前兩個例句中among的釋義是“為……所持有”，后兩個例句中among的釋義是“在三個或更多參與者中劃分選擇或區(qū)分”。Among的意義從空間域向方式域輻射。四個例句分別理解為“兒童中蛀牙的下降”，“這種發(fā)音在一般民眾中不普遍”，“老國王把三個公主叫來把王國分給她們”，“在五個模式中選擇一個私有化方案”。

4.向幅度域輻射

Among的意義還可以從空間域向幅度域輻射，表示階段幅度在兩點之間。

①A man aged between 18 and 30 18至30歲的男人

② Between 25 and 40 per cent off children’s clothes.兒童服裝六至七五折。

5.向關(guān)系域輻射

Among還可以[表示協(xié)同關(guān)系] ……共同（或一起），如

①We have created something between us.我們共同創(chuàng)造了某種東西。

②China and India between them account for a third of the global population.中國和印度一起占了全球人口的三分之一。

還可以[表示分享分擔(dān)] ……一起，如

③they had drunk between them a bottle of Chianti.他們一起干了一瓶基昂蒂葡萄酒。

這些都是表明空間域向關(guān)系域輻射的例子。

6．向狀態(tài)域輻射

①a collision in mid-air between two light aircraft above Geneva

②the wars between Russia and Poland

③if you have to choose between two or three different options

Among的意義還可以從空間域向狀態(tài)域輻射。前兩個短語[表示沖突碰撞]在……之間，第三個分句[表示取舍或甄別]在……之間。它們的意思分別是“日內(nèi)瓦上空兩架輕型飛機在半空中的相撞”，“俄羅斯和波蘭之間的戰(zhàn)爭”，“如果你必須在兩三個選項中作抉擇的話”。

三、結(jié)束語

本文從認知理論中隱喻與意象圖式結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討英語介詞的習(xí)得。通過探討between與among兩個比較有代表性的介詞句式的引申機制及其輻射網(wǎng)絡(luò)，希望給英語教學(xué)應(yīng)用和提高英語學(xué)習(xí)的績效帶來積極作用。學(xué)習(xí)介詞用法要在了解基本其句式的意象圖式的基礎(chǔ)上，同時還要認識到隱喻思維的重要性，這樣才能靈活掌握運用。

[1] 趙艷芳.認知語言學(xué)概論[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

[2] Langacker R W. Foundations of Cognitive Grammar: Theoretical Prerequisites[M].Stanford University Press, 1987.

[3] 高 翔. 英語詞匯習(xí)得過程中的認知研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2013,7(4):131-134.

[4] 張 帆. 介詞behind 的認知語義[J].海外英語,2012,(6):262-263.

[5] Lakoff G & Johnson M. Metaphors We Live By[M].Chicago:University of Chicago Press, 1980.

[6] Oxford Advanced Learner’s English -Chinese Dictionary [M].The Commercial Press, Oxford University Press, 2001.

[7] Dirven R. Dividing up Physical and Mental Space into Conceptual Categories by Means of English Prepositions[C]// Zelinsky-Wibbelt C,de Gruyter M. The Semantics of Prepositions: from Mental Processing to Language Processing,1993.

A Cognitive Study of the Acquisition of English Prepositions——With the Examples of Between-construction and Among-construction

ZHANG Fan

(School of Foreign Studies, Language and Teaching Technology Institute, Central South University of Forestry & Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

Preposition expresses the relation between objects, and it is a prepositional construction in a sentence. It mainly explores the extension mechanism and radiative network of between-construction and among-construction from a cognitive perspective on the basis of image schema, which plays an important role in the acquisition of English prepositions.

between; among; image schema; metaphor

H09

A

1673-9272(2014)05-0187-03

2014-07-01

2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目：“認知理論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究”（湘教通[2013]223號附件1中第200號）；2014年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項資助課題：“信息技術(shù)與外語資源的深度融合”（編號：XJK014QXX006）。

張 帆（1982-），女，湖南衡陽人，講師，語言與教育技術(shù)研究所成員，碩士，研究方向：認知語言學(xué)。

[本文編校：羅 列]