郁磊

在初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是教師需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師需要注意探索有效方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望與熱情。同時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在探究過(guò)程中把握方法，獲取知識(shí)。另外，需要聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。只有如此，學(xué)生才能更愉悅、更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，輕松學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠靈活運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)化學(xué)探究的奧秘感、成功感，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中化學(xué)第一堂課中，教師可講講化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域的巨大成就等，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活實(shí)際的緊密關(guān)系，喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。如播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么世界上有千萬(wàn)種不同的物質(zhì)？這些物質(zhì)由什么構(gòu)成？水果為什么可解酒？水垢是怎么形成的，又該如何消除？變色眼鏡的秘密等。這樣，可讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的奧妙，提高學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)中，可適當(dāng)引入一些趣味化學(xué)故事，演示趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)魔術(shù)等，設(shè)懸置疑，引起學(xué)生好奇心與求知欲望，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生探秘需求，從而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

當(dāng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后，他們通常會(huì)迫切知道問(wèn)題答案，也想主動(dòng)探索，但又不知怎樣探究。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)才能自主解決問(wèn)題，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)化學(xué)的方法。如注重化學(xué)概念等基礎(chǔ)知識(shí)；注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程，獲得知識(shí)結(jié)論，加深化學(xué)規(guī)律的理解；聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)生活的重要作用；學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、善于觀察，巧妙記憶等。而后講講自己或優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法，并適時(shí)穿插化學(xué)家的故事，如居里夫人與放射性元素的發(fā)現(xiàn)、燃素學(xué)說(shuō)和施塔爾等，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、不畏艱難的勇氣與毅力，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷探索有效學(xué)習(xí)方法，個(gè)性化發(fā)展。

二、打造生動(dòng)課堂，自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授的主陣地與主渠道非課堂莫屬。若要充分利用課堂有限時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，滲透方法指導(dǎo)，如交流討論、復(fù)習(xí)對(duì)比、實(shí)驗(yàn)探究等，誘導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造出生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講“二氧化碳的制取”時(shí)，教師可運(yùn)用啟發(fā)探索法，講解、討論、實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探究法，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)題討論，訓(xùn)練學(xué)生探究與合作的品質(zhì)；借助師生、生生的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受探究的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。（1）復(fù)習(xí)比較：借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本方法與一般思路，并根據(jù)以上思路探索二氧化碳制取的研究方法。這樣，通過(guò)復(fù)習(xí)，降低知識(shí)陌生感，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，也給二氧化碳制取的研究作好鋪墊，還指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。（2）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生列舉一些能夠生成二氧化碳的反應(yīng)，想想哪些反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？其反應(yīng)原理是什么？這樣，通過(guò)討論交流，可明確二氧化碳制取的原料選擇與反應(yīng)原理，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。（3）實(shí)驗(yàn)與探究：教師可提供實(shí)驗(yàn)器材與用品，引導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)酸與碳酸鹽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作探究二氧化碳制取的原料的選擇，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，做好記錄，獲得結(jié)論。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了繼續(xù)保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，除了充分利用課堂之外，教師還需要聯(lián)系生活實(shí)際，將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，選取生活材料，組織一些趣味課外活動(dòng)，代替純書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生探奇欲望，豐富學(xué)生課余生活，進(jìn)一步感受化學(xué)的實(shí)用性與趣味性。如布置家庭小實(shí)驗(yàn)或課外調(diào)查活動(dòng)。盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然而由當(dāng)前實(shí)際教學(xué)來(lái)看，并沒(méi)有充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育意義，有些學(xué)生能夠流暢地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻欠缺實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟與方法不甚了解。而通過(guò)“家庭小實(shí)驗(yàn)”以及“調(diào)查與研究”，可發(fā)展學(xué)生智力與非智力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白應(yīng)做什么以及如何去做，并知道如此做的原因。這樣，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明蠟燭的成分中含有氧元素；探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——雞蛋殼的主要成分探究；等等。

又如，在講“生活中常見(jiàn)的鹽”后，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合實(shí)際等，調(diào)查食鹽在生活中的作用（如生活中的調(diào)味品；食鹽的生理作用、殺菌作用；食鹽和潔膚美容等）。

另外，還可組織專(zhuān)題講座。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際，組織化學(xué)與生活的專(zhuān)題講座，豐富學(xué)生知識(shí)量，如“化學(xué)與環(huán)境”、“生活與化學(xué)”等，這樣可拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)化學(xué)很有幫助。