劉新軍

(昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆昌吉 831100)

依托學(xué)院2009年和2010年由國家教育部、財政部投入建成的電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，積極創(chuàng)新電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激活和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)過程中的錯誤，以考核促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，充分利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)能力.

1 挖掘、激活和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法

興趣是一種求知的愿望，是人們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意向活動.學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生從事認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、形成能力是一種強(qiáng)大的原動力，對于學(xué)生的智力開發(fā)起著動向、維持和強(qiáng)化的作用.

職業(yè)院校的學(xué)生，由于諸多原因，他們的綜合素質(zhì)都不是很高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，學(xué)生對專業(yè)知識感性認(rèn)識能力較弱，對專業(yè)理論知識的了解和理解力缺乏、專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都感困難［1］.電工電子實(shí)訓(xùn)課對于職校學(xué)生，系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、實(shí)操性乏味、實(shí)訓(xùn)報告填寫嚴(yán)謹(jǐn)，這些特點(diǎn)都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度.如果挖掘不到學(xué)生對“電”的興趣，學(xué)習(xí)起來沒有主動性，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)就更無從談起，直接會影響課程的學(xué)習(xí)效果.“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，教師要采用各種有效方法去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激活主動性，才能達(dá)到這門課的教學(xué)目的.所以，教師的教學(xué)活動就必須圍繞著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從激活和調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性入手.

1.1 從生產(chǎn)生活中挖掘?qū)W生的興趣

盛夏酷暑，如何給家中選擇空調(diào)，車載逆變器是怎樣實(shí)現(xiàn)直流變交流，電磁炮的發(fā)射原理和傳統(tǒng)炮彈發(fā)射原理的不同，磁懸浮列車高速運(yùn)行的原因，手機(jī)支付，電商等，在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中無時無刻不伴隨左右.用到的，看到的，感知到的，在教師精心的設(shè)計和挖掘教學(xué)內(nèi)容中，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師科學(xué)設(shè)計的知識探究空間和時間上，調(diào)動學(xué)生的智慧，創(chuàng)造性的獲取知識和能力［2］.

1.2 科學(xué)設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保持學(xué)生的興趣，激活主動性

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計必須科學(xué)，必須真實(shí)和生活化，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠體會到學(xué)以致用的樂趣.《日光燈故障的檢修》，教師準(zhǔn)備有故障的日光燈八組，在課堂上每4～6人一組，讓學(xué)生親自檢修故障日光燈;《單相電動機(jī)的結(jié)構(gòu)》，將無故障吊扇單相電動機(jī)拆開，然后將故障吊扇單相電動機(jī)拆開，讓學(xué)生現(xiàn)場拆比，查明故障原因，確定維修要點(diǎn)，把訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中日光燈、吊扇單相電動機(jī)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識展開對比討論，分析故障原因，通過歸納總結(jié)，得出故障機(jī)理，在學(xué)生看到自己維修的日光燈正常亮了，吊扇開始正常的轉(zhuǎn)了，興奮之余的遐想使他們覺得自己可以解決更多家用電器故障，從而可以更好的保持他們的學(xué)習(xí)勁頭和興趣［3］.

1.3 以競賽促學(xué)習(xí)，調(diào)動創(chuàng)造性

渴望成功，爭強(qiáng)好勝，這是學(xué)生的一大特點(diǎn).在實(shí)訓(xùn)中，以比查找故障速度，維修快慢作為小組之間競賽的主要內(nèi)容.在競賽中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，正確引導(dǎo)在班級中形成良好的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍.以競賽促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐教學(xué)越深入，理論探究越渴望的良性循環(huán)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性.

2 正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)過程中的失誤

從看現(xiàn)象、讀書本、聽教師的講解到自己動手這一過程，失誤的出現(xiàn)是不可避免的，我們要知道，錯誤往往是正確的先導(dǎo)，成功的開始.作為教師，要善于正確對待學(xué)生的錯誤，通過對錯誤的剖析及錯誤產(chǎn)生的原因，通過尋求正確解決問題的方向，采取有效方法，以錯促學(xué)，幫助學(xué)生知錯、改錯、防錯，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，立足于學(xué)生，和學(xué)生一起去探索，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，以此提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力［4］.

電工電子實(shí)訓(xùn)常見的錯誤有，用電安全、焊接技術(shù)、常用儀器儀表操作(包括萬用表、示波器、直流穩(wěn)壓電源等)，特別是萬用表，要求學(xué)生熟練操作，在操作中易出現(xiàn)機(jī)械調(diào)零和ADJ調(diào)零，測電容元器件充放電過程，隨意換擋，短路等錯誤.針對這些因錯誤導(dǎo)致的后果，在強(qiáng)調(diào)中不斷警醒，在糾錯中感悟正確，在安全操作中體味收獲，不斷延伸求真欲、求知欲.

3 以考核促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升的重要組成部分.以考核促學(xué)習(xí)，把握適度，體現(xiàn)公正，發(fā)現(xiàn)不足，拓寬視野，在實(shí)踐中創(chuàng)新.根據(jù)過程評價和目標(biāo)考核相結(jié)合，將電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評價分為平時評價(40%)，實(shí)驗(yàn)報告評價(30%)，操作考核評價(30%)三部分.

3.1 平時評價

平時評價分為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、考勤紀(jì)律、儀器操作、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、合作精神、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)安全等方面，以學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)報告、問題回答、操作規(guī)范等進(jìn)行進(jìn)行綜合評定.

3.2 實(shí)驗(yàn)報告評定

實(shí)驗(yàn)報告評定分為預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告.要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理與操作步驟、有關(guān)設(shè)備的使用方法以及注意事項，把握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵，做到帶著問題做實(shí)驗(yàn)，最后用自己的語言寫出預(yù)習(xí)報告.

實(shí)驗(yàn)報告評價是學(xué)生考核成績評價的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)原理敘述是否詳細(xì)完整、實(shí)驗(yàn)步驟是否合理有序、實(shí)驗(yàn)電路圖波形圖的繪制是否規(guī)范正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理是否合理有效，構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)報告評定.

3.3 操作考核評價

操作考核評價主要是考核學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，它可以全面地評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能.

4 提高教學(xué)質(zhì)量的手段

4.1 訓(xùn)室設(shè)備

電工電子實(shí)訓(xùn)所使用的儀器、儀表、設(shè)備，學(xué)生都倍感新鮮、好奇，都想動手一試.學(xué)生躍躍欲試的心理，亢奮中的求知欲教師應(yīng)很好的抓住和利用.直觀演示，可收到事半功倍的效果.如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，教師應(yīng)邊講解邊演示，做到每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法，在熟練操作的同時，要做到方法正確、過程完整、動作規(guī)范、演示直觀［5］.在演示過程中，簡單的操作，教師只需要演示一遍，復(fù)雜的操作，教師應(yīng)示范兩至三遍，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的快慢應(yīng)要與學(xué)生的思維速度同步，做到舉一反三，教師演示，同時指出易出錯誤的過程和環(huán)節(jié)，在個別學(xué)生模仿演示，學(xué)生觀摩中，提出注意事項，及時糾正錯誤，盡可能做到讓學(xué)生方法正確、過程完整、動作規(guī)范的親身體驗(yàn)［6］.

4.2 多媒體教學(xué)

利用現(xiàn)代電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)是指導(dǎo)教師提高示范操效果常用的教學(xué)手段.例如:多媒體教學(xué)——焊接原理.

錫焊技術(shù)是采用以錫為主的錫合金材料作焊料，在一定溫度下焊錫熔化，使金屬焊件與錫原子之間相互吸引、擴(kuò)散、結(jié)合，最后形成侵潤的結(jié)合層.錫焊接的條件:焊接表面應(yīng)該是清潔的，油垢、銹斑都會影響焊接.能被錫焊料潤濕的金屬才具有可焊性.

黃銅因?yàn)楸砻嬉咨裳趸?，可以借助焊劑，先對焊件表面進(jìn)行鍍錫侵潤后，再進(jìn)行焊接.

平常我們看到的印刷版銅鉑及元器件引線從外表看都是很光滑的，實(shí)際他們表面都有許多微小的凹凸間隙，熔硫態(tài)的錫料就是借助毛細(xì)管的吸力沿焊件表面進(jìn)行擴(kuò)散，形成焊料與焊件的侵潤，把元器件與印刷版牢固地粘合在一起，并且具有良好的導(dǎo)電性能.

加熱溫度，使焊錫料具有一定的流動性，然后焊接;溫度不可過高，如果溫度過高，在黃銅表面易形成氧化膜，會影響焊接質(zhì)量.多媒體教學(xué)使微觀黃銅表面易生成氧化膜的全過程以動畫的形式被放大表現(xiàn)，焊接原理被直觀的映入到學(xué)生的腦海中，教學(xué)效率和質(zhì)量被大大提高.

5 科學(xué)實(shí)踐，在傳承中創(chuàng)新

以學(xué)生自主、合作和探究的方式開展實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師通過現(xiàn)象展示，結(jié)果描述，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中自己提出問題，通過各種渠道積極獲取信息，特別是互聯(lián)網(wǎng)，此時，教師已不再是單純授課，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者.積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的條件，使課堂教學(xué)成為師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流，只有這樣的教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性.

隨著自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動的繼續(xù)開展，教師除了要做一名設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，更要成為一名積極的旁觀者、參與者和指導(dǎo)者.實(shí)訓(xùn)課中，要大膽放手讓學(xué)生自己去做，在動手實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，以此喚起和訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動意識和創(chuàng)新意識.有教師的參與，在標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室中操作，會讓學(xué)生感到他們所做的是一件值得重視、認(rèn)真體驗(yàn)的事情.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一邊連著的是學(xué)校，一邊延伸到的是社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得了擔(dān)當(dāng)，感受到了責(zé)任.勤勉、睿智讓他們少走了彎路，汲取、探索讓他們在傳承中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，把握現(xiàn)在，適應(yīng)未來，讓他們更快地去享受成功帶來的喜悅.

［1］錢元慶.電工實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略初探［J］.華章，2013(1):225.

［2］唐超萍.如何提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量［J］.科技信息，2010(15):215.

［3］趙迎新.淺談技校學(xué)生電工技能訓(xùn)練的教學(xué)嘗試［J］.華章，2012(4):159.

［4］韓燕蘭.試論如何正確對待學(xué)生的錯誤［J］.讀與寫雜志，2008，5(8):162.

［5］牙鳳莉.淺談中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法［J］.中等職業(yè)教育，2010(20):32-34.

［6］張巨文.淺析中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法［J］.科技與企業(yè)，2013(15):211.