孫 莉 項 顆 馬 琳

（吉林省中醫(yī)藥科學院，長春 130021）

中醫(yī)教學方法探討※

孫 莉 項 顆 馬 琳

（吉林省中醫(yī)藥科學院，長春 130021）

中醫(yī)文化博大精深，中醫(yī)教學是傳承中醫(yī)文化的重要途徑。為提高中醫(yī)教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化發(fā)展需要的中醫(yī)人才，本文作者結合自身的教學經(jīng)驗和體會，從案例教學法、注重臨床實踐、培養(yǎng)科研思維、加強教師素質(zhì)、加強綜合考核和在中醫(yī)教學中推行循證醫(yī)學等幾個方面闡述了提高教學質(zhì)量的幾點思考，旨在改革傳統(tǒng)教學方法，尋找更積極有效的中醫(yī)教學方法，更好地促進中醫(yī)文化的傳承和發(fā)展。

中醫(yī)學；教學方法

中醫(yī)學是“以中醫(yī)藥理論與實踐經(jīng)驗為主體，研究人類生命活動中健康與疾病轉化規(guī)律及疾病診斷、治療、康復和保健的綜合性科學”[1]。其理論博大精深，實踐性強，在教學中要把握明確的思路和方法，使學生真正了解中醫(yī)理論及實踐的客觀規(guī)律和科學內(nèi)涵，才能提高教學質(zhì)量，促進中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。筆者總結自己的教學經(jīng)驗，結合中醫(yī)學特點，認為應從以下幾方面入手提高教學質(zhì)量。

1 運用案例教學法

案例教學法是指運用案例進行教學的方法。在教學過程中，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，以實際案例為剖析對象，在教師的指導下，教師和學生共同參與案例分析、 討論和尋求實現(xiàn)途徑[2]。教師提前把相關內(nèi)容發(fā)給每個學生，學生課余時間自行查閱書籍文獻，獨立思考。課堂上采用分組討論的方式，讓每個同學都有發(fā)言機會，互相交流，互相補充，最后由教師進行點評。此種教學法能充分調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生獨立思維能力，同時還培養(yǎng)了口頭表達能力和溝通協(xié)調(diào)能力，可謂一舉數(shù)得，因此得到了普遍認可。

2 注重臨床實踐

中醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，死記硬背課本知識無異于紙上談兵，因此中醫(yī)教學中一定要重視臨床實踐，理論和實踐結合起來才能學通、學透，達到融匯貫通的目的。教學中盡量多為學生提供參與臨床實踐的機會，增加臨床見習課時尤為必要，同時重視臨床帶教工作，對見習學生給予良好的指導，使學生更好掌握臨床思維方法以及與病人交流的技巧。

3 培養(yǎng)科研思維

培養(yǎng)科研思維對于學生將來的學習、研究和事業(yè)發(fā)展具有重要意義?！独献印吩唬骸笆谌艘贼~，不如授人以漁”。中醫(yī)學不僅需要學習、繼承，更需要發(fā)展和創(chuàng)新。在科技迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力尤為重要。教師應引導學生通過閱讀文獻了解專業(yè)相關信息和發(fā)展動態(tài)，在臨床實踐中善于把理論與實踐相結合，嘗試設計科研課題，并通過查閱文獻、思考和研究來解決這些問題，如有條件，可以讓學生參與科研課題，了解科研程序，培養(yǎng)科研思維能力。

4 加強教師素質(zhì)

“良師出高徒”，教師的能力、素質(zhì)將直接影響教學質(zhì)量。教師必須依據(jù)教學目標的要求，以保證學生的積極參與、探究與合作為宗旨，發(fā)揮對教學的組織、調(diào)控與管理的功能和職責[3]。為達到這一要求，教師自身首先要有扎實的理論功底和豐富的臨床實踐經(jīng)驗。另外，教學也是一門藝術，一名好的教師除了熟練掌握專業(yè)知識，熟悉教材內(nèi)容以外，還要有清晰的思路，流暢的語言表達，嚴謹?shù)膶W術作風和幽默的談吐等，并善于和學生進行良好的互動，活躍課堂氣氛。

5 加強綜合考核

綜合考核是檢驗教學效果、促進學生學習的重要手段。合理的考核方法是保障教與學雙方面成效的有力措施。應改革考核方法，注重平時表現(xiàn)，避免僅以一次卷面成績下結論的弊端?？梢圆捎谜n堂發(fā)言、課程論文、階段測驗、 課余作業(yè)和期末考試相結合的考核體系，實行多項化考核，從而更公正合理地評價學生學習的效果[4]。

6 在中醫(yī)教學中推行循證醫(yī)學

循證醫(yī)學是一門遵循科學證據(jù)的醫(yī)學，核心思想是“任何醫(yī)療衛(wèi)生方案和決策的確定都應遵循客觀的臨床科學研究產(chǎn)生的最佳證據(jù)，從而制訂出科學的預防對策和措施，達到預防疾病、促進健康、提高生命質(zhì)量的目的”[5]。將循證醫(yī)學引入中醫(yī)教學，是時代發(fā)展的需要。運用循證醫(yī)學的原則，結合臨床實際，把循證醫(yī)學引入到臨床教學當中，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)主動學習意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和從科學證據(jù)入手的思維習慣，樹立終生學習的意識。當然，目前循證醫(yī)學在中醫(yī)藥領域的發(fā)展還面臨很多實際問題，如何把循證醫(yī)學更好地應用到中醫(yī)教學當中，還有待于中醫(yī)工作者在實踐中不斷探索。

以上是筆者在臨床教學中取得的一點點心得?？傊?，積極探索新的教學方法，是培養(yǎng)新時期中醫(yī)藥人才的需要，對于促進高等中醫(yī)教育的改革與發(fā)展、傳承祖國中醫(yī)藥事業(yè)具有重要意義。

[1]吳曉青，儲真真.中醫(yī)教學方法淺析[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012,10(18)：63-64.

[2]郝微微，劉勝，王倩蕾，等.淺論中醫(yī)醫(yī)案案例式教學[J].上海中醫(yī)藥大學學報，2010，24（6）：15-16.

[3]謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學基礎理論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[4]馬佐英，何山.高等中醫(yī)院校中醫(yī)學基礎教學改革的研究與實踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報，2010，12（8）：116-118.

[5] 王侃,阮新民.循證醫(yī)學與中醫(yī)學的思考[J].中醫(yī)研究，2011,2（5）：6-8.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.065

1672-2779（2014）-12-0099-01

張文娟 本文校對：張文娟

2014-02-10）

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