劉 彬 劉慰華 張競之

（廣州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院心血管疾病研究所，廣州 510260）

藥理學實驗教學模式的改革策略與思路

劉 彬 劉慰華 張競之

（廣州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院心血管疾病研究所，廣州 510260）

藥理學實驗教學作為醫(yī)學院校教學的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的藥理實驗教學模式已不能很好地適應與提高學生知識的掌握和能力的要求。本文將從改進實驗準備、考核方式、利用優(yōu)勢資源以及與人文教育相結合等方面探討改進藥理實驗教學模式的策略與思路。

藥理學；實驗教學；改革

隨著社會的進步，培養(yǎng)具有深厚的知識，扎實的操作技能的醫(yī)學專門人才成為了醫(yī)學院校的緊迫任務。藥理學作為高等醫(yī)學各類專業(yè)教育的主要基礎課程，研究機體與藥物之間相互作用的規(guī)律及原理。藥理學研究方法是實驗性的，藥理實驗教學是藥理學教學不可分割的一部分，是對理論知識的補充和擴展。加強藥理實驗教學有助于學生理解藥理學的理論知識，是學生掌握基本理論和基本實驗技能的重要途徑。傳統(tǒng)的藥理學實驗是驗證性的，以驗證基本理論為目的，單純地強調(diào)實驗與理論教學內(nèi)容上的一致性，而忽視了教學實驗在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力上的重要性。實驗教學形式單一，學生需要做的只是簡單機械的重復書上的步驟或是老師的演示，缺乏吸引力和創(chuàng)新力，阻礙了學生對新知識的探索熱情。同時傳統(tǒng)實驗教學的考核方式主要是根據(jù)實驗報告的內(nèi)容來判定，這種方法不能真實客觀地評價學生的實驗技能水平。不可否認的是傳統(tǒng)的教學模式有助于加強學生對基礎理論知識的記憶，但枯燥的教學形式和片面的考核方式，扼殺了學生的自主創(chuàng)造性?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的實驗教學已不能適應社會對實用性、綜合性人才不斷增長的需求［1－2］，深化藥理實驗教學模式的改革是擺在藥理學教育面前的緊要問題。本文將從以下幾個方面探討改革藥理實驗教學模式的策略與思路。

1 實驗前充分準備

實驗教學效果的好壞取決于學生能否成功參與到整個實驗，需要學生在實驗之前做好充分準備，熟悉基本的理論知識，并對整個實驗過程進行預習，了解本次實驗的目的、步驟，找到自己感興趣或者不清楚的地方，帶著目的參與實驗。實驗開始前，老師可以將實驗室的儀器列表，學生根據(jù)實驗步驟自行選擇需要用到的儀器，然后老師進行評價、糾正錯誤，用以激發(fā)起學生的探索熱情。同時在進行實驗講解的時候老師也不必要去照本宣科地重復課本上的文字，只需要點出實驗中的難點和重點即可，交給學生自己去探索。有條件的實驗室，可以先向?qū)W生介紹常用的國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫的使用，老師可以在每節(jié)實驗課前，選取一篇與本次實驗相關的高水平論文進行講解，介紹作者的科研思路，以啟發(fā)學生的實驗思路，對于培養(yǎng)學生的科研熱情，養(yǎng)成良好的實驗思路是非常有效的。學會正確地使用數(shù)據(jù)庫有助于學生自由探索相關知識，對于科研意識的養(yǎng)成是非常重要的。

2 改革實驗考核方式

傳統(tǒng)的考核方式單一、片面，學生只要報告寫得整齊就能得高分，直接導致學生忽視了在平時實驗操作上對自己的要求，甚至很多學生在實驗課上都不曾親自動手操作過實驗。而今后的實驗考核方式的改革應注重考查學生的綜合能力素質(zhì)，成績應該包括多個方面：實驗報告書寫評分，是否能正確地討論和分析問題，而不是簡單的記錄整齊；實驗操作評分，學生現(xiàn)場進行必要的實驗技能的考核，考察動手能力；實驗設計評分，給與學生一個題目，讓學生自己去查閱資料進行實驗設計，在全班進行闡述，嚴謹?shù)膶嶒炘O計是一個實驗能否成功的關鍵。這樣的考核方式可以從思想上促進學生對實驗的重視，提高學生的動手能力以及培養(yǎng)良好的科研思維［3］。

3 充分利用優(yōu)勢資源

實驗教學課程通常有專門的教學用實驗室，但用于實驗教學所需儀器數(shù)量多，這些往往都是最基本的儀器，學生沒有機會接觸到最前沿的設備。高校里面的優(yōu)勢資源是有著很多有豐富知識和閱歷的導師，他們的實驗室里有著最先進的科研儀器。藥理實驗教學可以從課程中劃出一段時間，讓學生們自愿分組選擇自己感興趣的研究方向，跟著相關導師進行實驗研究，學?？梢詫@種學生－導師的教學實驗提供一定的補助。導師可以為這些學生提供一些研究思路，由學生自已查閱資料，設計方法，并且使學生完整參與整個科研全過程，使他們能積極主動地獲取知識，提前感受到科研的魅力。

4 結合人文教育

醫(yī)者，要德藝雙馨，“藝”從實驗教學中可以獲得，“德”就必須從人文教育方面入手?，F(xiàn)在社會急功近利，醫(yī)患關系緊張，醫(yī)務工作者違反職業(yè)道德的問題時有發(fā)生，改變這一現(xiàn)象就必須從醫(yī)學教育的點滴入手，人文教育與技能教育不可分割［4］。

藥理學實驗教學與人文教育的結合主要在兩個方面。一是藥品既可治病，也可致病。在保證藥物有效性的前提下，如何選擇副作用少、價格低廉的藥物是每個醫(yī)學生必須要學會的。這就要求在藥理學實驗教學中加入人文教育的方面，在同一種病癥治療中選擇質(zhì)優(yōu)價廉的藥品，這樣給學生一個思考的空間，自覺去查閱資料選擇最合適的藥品，提高了學生的實驗參與感、激發(fā)實驗興趣的基礎上培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德［5］。二是藥理學實驗屬于動物實驗，學生在進行實驗教學中加入生命倫理教育，實驗過程中不虐待動物，盡量減輕動物的痛苦，實驗結束對動物實施安樂死，懷有感恩的心，讓學生學會對生命的尊重，逐漸形成優(yōu)良的人格品味，更加深切地體會醫(yī)生 “生命相托”的責任感。通過實驗教學和人文教學的結合，達到教書和育人的理想結果。

在藥理學實驗教學改革的探討中，通過調(diào)整實驗課程、改變考核制度、利用優(yōu)勢資源、結合人文教育，改變傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式，使藥理學實驗教學的效果得到顯著的提高，為培養(yǎng)具有過硬的技能水平和高素質(zhì)的醫(yī)學人才創(chuàng)造條件。

［1］劉冬戀.藥理學實驗教學改革的思考［J］.西南軍醫(yī)，2009，11（3）：530－531.

［2］王巧云，石樂鳴，徐理華，等.藥理學實驗教學改革思路與實踐［J］.醫(yī)學教育探索，2004，3（4）：331.

［3］鐘相根，鄧秀蘭，王青青，等.免疫藥理實驗設計與實踐教學模式探索與實踐［J］.中醫(yī)教育，2077，30（1）：29－33.

［4］郝希山.融人文精神于醫(yī)學教育之中［J］.醫(yī)學與哲學，2003，24（3）：7.

［5］李本富.藥物治療的倫理原則與要求［J］.中國醫(yī)學倫理學，2001，（2）：6－7.

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.056

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蘇 玲 本文校對：張文娟

2014－01－02）