米 佳 朱浩宇

（1 長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院糖尿病科，長春 130021；2 長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院兒科，長春 130021）

醫(yī)學(xué)青年教師能力培養(yǎng)體系的建立

米 佳1朱浩宇2

（1 長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院糖尿病科，長春 130021；2 長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院兒科，長春 130021）

隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較新的變化，醫(yī)學(xué)青年教師成為高等醫(yī)學(xué)教育的核心力量和主力軍，他們的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，重視和加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，無疑成為醫(yī)學(xué)院校面臨的重要課題。本文通過建立的一套醫(yī)學(xué)青年教師能力培養(yǎng)的體系，以期青年教師的能力達(dá)到較為有效的提高。

醫(yī)學(xué)院校；青年教師；能力培養(yǎng)；教學(xué)

高等醫(yī)學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)科學(xué)和教育科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)下，高等醫(yī)學(xué)院校要生存發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)最為關(guān)鍵。近些年來，隨著我國高校教育規(guī)模的擴(kuò)大，教師數(shù)量的不斷增加，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較新的變化，醫(yī)學(xué)青年教師目前已經(jīng)成為高等醫(yī)學(xué)教育的核心力量和主力軍，其專業(yè)性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)科專業(yè)，二是教育專業(yè)。他們既肩負(fù)著救死扶傷、維護(hù)和促進(jìn)全民健康的任務(wù)，同時(shí)又是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才、推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校甚至醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的最根本保證。

從現(xiàn)階段來看，我國醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)青年教師都剛剛離開課桌就走上了講臺(tái)，他們大多是來自于醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生，基本具備一定醫(yī)學(xué)水平的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，但卻沒有接受過正規(guī)的施教教育，從而缺乏完整、系統(tǒng)的教育理論及教學(xué)技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教師管理模式、分配制度、機(jī)制和方法，不利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)，不利于教師資源的優(yōu)化配置，不利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，不利于教師潛能的充分發(fā)揮［1］。據(jù)調(diào)查，部分二級(jí)教學(xué)單位對(duì)青年教師普遍存在重使用輕培養(yǎng)，或先使用后培養(yǎng)，或邊使用邊培養(yǎng)，甚至是只使用不培養(yǎng)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練與培養(yǎng)［2］。因此，無論從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力來看，醫(yī)學(xué)院校青年教師的綜合素質(zhì)亟待提高。為此我們建立了一套培養(yǎng)體系，以期在有限的2年見習(xí)期內(nèi)，青年教師的能力達(dá)到較為有效的提高。

1 加強(qiáng)責(zé)任意識(shí) 加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn) 確定培訓(xùn)目標(biāo)

加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)，確定培訓(xùn)目標(biāo)。培養(yǎng)青年教師樹立 “以學(xué)生為本”的理念，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，定期組織青年教師深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，使青年教師感受到自身價(jià)值所在，從而自覺提高師德修養(yǎng)，主動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不斷提升教學(xué)能力。

在設(shè)置培訓(xùn)課程方面，應(yīng)體現(xiàn)不同層次、不同類型教師的培養(yǎng)目標(biāo)及方向。按照教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)科的臨床常見病、多發(fā)病，根據(jù)教師實(shí)際情況，制定個(gè)人承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容及帶教計(jì)劃。重視發(fā)揮老教授、老教師的傳、幫、帶作用，幫助醫(yī)學(xué)青年教師提高教學(xué)能力。實(shí)施導(dǎo)師制，每位見習(xí)教師固定跟隨1名高資歷教師進(jìn)行帶教工作的學(xué)習(xí)，每周2次，在教學(xué)、科研方面提供指導(dǎo)。同時(shí)每周自行承擔(dān)教學(xué)任務(wù)1次，在教學(xué)中出現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)匯報(bào)高資歷教師，及時(shí)作出合理的解決。學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，讓老教授隨機(jī)去聽醫(yī)學(xué)青年教師的課，直接和醫(yī)學(xué)青年教師探討、研究教學(xué)方法，激發(fā)青年教師從事教學(xué)的榮譽(yù)感，促使醫(yī)學(xué)青年教師快速成長。

2 改變傳統(tǒng)觀念 使培訓(xùn)形式的多樣化

改變傳統(tǒng)觀念，使培訓(xùn)形式的多樣化目前，多數(shù)院校 “重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，且十分嚴(yán)重，學(xué)校要求教師有科研基金項(xiàng)目、發(fā)表高影響因子的文章。因此，教師只有把大多數(shù)時(shí)間多放在科研上，努力的鉆研科研，才有可能提高晉升的競爭力。這樣，在青年教師隊(duì)伍中存在著 “科研至上”的觀念，無法靜下心來研究教學(xué)問題，更談不上進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。再加上傳統(tǒng)培訓(xùn)形式的枯燥單一，培訓(xùn)效果不明顯。

因此，我們應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同，選擇靈活多樣的培訓(xùn)形式。有計(jì)劃地從專業(yè)知識(shí)、授課技能、專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。采用脫產(chǎn)培訓(xùn)與業(yè)余時(shí)間相結(jié)合、校外進(jìn)修與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專題研究相結(jié)合的模式。對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，可采用集中授課、分散自學(xué)、答疑輔導(dǎo)等形式，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)；對(duì)于教學(xué)能力、科研能力等技能的培訓(xùn)，可以導(dǎo)師制、技能培訓(xùn)、聽課、教學(xué)進(jìn)修等培訓(xùn)形式為主，要求青年教師在提高本學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，還要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為提高自身教育能力和形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等培養(yǎng)可采取專題講座及報(bào)告會(huì)等形式。使每位青年教師構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的思維方法和醫(yī)學(xué)觀，學(xué)科之間相互溝通、配合，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，推進(jìn)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的實(shí)施，鼓勵(lì)青年教師大力開展醫(yī)學(xué)教育和科研研究工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 加強(qiáng)修養(yǎng) 努力提高青年教師的文化素質(zhì)

由于長期以來受生物醫(yī)學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，過分強(qiáng)化專業(yè)教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，并且適應(yīng)以及創(chuàng)新能力相對(duì)較差。因此，為了改變現(xiàn)狀，我們應(yīng)建立相關(guān)體系，來提高教師的文化素養(yǎng)。首先，開展讀書活動(dòng)。要求青年教師精讀挑選好的經(jīng)典著作，并寫出心得和論文，從中評(píng)選出優(yōu)秀文章給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，定期邀請(qǐng)名人、專家進(jìn)行關(guān)于人文精神的講座，使青年教師的文化素質(zhì)教育有著較大程度的提高，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辨證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，逐漸過度到教書育人的新的理念。

4 培養(yǎng)青年教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)的能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭力量?！币虼耍t(yī)學(xué)生的教育也同樣離不開創(chuàng)新性教育。要培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，就要不斷地更新教育觀念，就必須要提高教師的思想素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。

首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育以專業(yè)知識(shí)的多少來衡量人才的質(zhì)量，而現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新就是要轉(zhuǎn)變以專業(yè)為中心的思想，樹立因材施教、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念。其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)鍵是在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于帶教過程中。采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。青年教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予大力的扶持。再次，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生可組成小組開展對(duì)相關(guān)問題的討論，并根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行分析、整理。帶教老師將根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行最終的分析、總結(jié)。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。最后，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的考核體系。在考核中，打破傳統(tǒng)的期末考試模式，使考試方式多樣化。采用閉卷考試與開卷考試相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握大綱要求的知識(shí)水平的同時(shí)，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？赏ㄟ^學(xué)生撰寫開題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等多形式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

5 引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)積極引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，采取雙向選擇、競爭上崗的方法確定教師的崗位，根據(jù)工作計(jì)劃簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書。對(duì)有突出貢獻(xiàn)的青年教師，在相關(guān)政策上給予傾斜。極力推薦參加高層次的先進(jìn)評(píng)選、職稱評(píng)定等；同時(shí)在科研方面給予創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣可很大程度地激勵(lì)青年教師工作的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下三方面，分別是教學(xué)活動(dòng)前的診斷性評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中的中期評(píng)價(jià)以及教學(xué)后的終結(jié)性評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)的主要目的是使之充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值，強(qiáng)化教學(xué)成果，及時(shí)解決教學(xué)中的問題，為接下來的教學(xué)工作提供決策依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同行間的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)以及自身評(píng)價(jià)等，任何環(huán)節(jié)缺一不可。在上述評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)是最能反映教學(xué)的水平。建立科學(xué)、合理的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，廣泛、有效地開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將有著較大的有益處［3］。通過各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，可使青年教師的授課水平明顯提高，出現(xiàn)多位有特點(diǎn)、有風(fēng)格、教學(xué)成效優(yōu)秀的青年教師。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長期艱巨的工作，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。醫(yī)學(xué)青年教師能力培養(yǎng)體系的建立，能夠通過多種形式、多種渠道培養(yǎng)青年教師，建立健全教師系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)，盡快提高青年教師的教學(xué)水平和綜合能力，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

［1］王小飛，黃濤.以教學(xué)工作為中心加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，7（2）：39－41.

［2］朝東，王沁，付延功，等.醫(yī)學(xué)高等院校青年教師培養(yǎng)方法的研究與探索［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（2）：46－47.

［3］曲莉，徐燦.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校師資培養(yǎng)的思考［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2008，10（2）：245－247.

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.084

1672－2779（2014）－10－0136－03

楊 杰 本文校對(duì)：樸春麗

2014－02－14）