◆朱艷慧 宋宇 黃海英

作者：朱艷慧，河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師；宋宇、黃海英，河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院（450046）。

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，已經(jīng)不僅僅是理論課教學(xué)的驗(yàn)證與延伸，而是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的最好途徑。如何推進(jìn)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把被動(dòng)、僵化、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和求知?jiǎng)?chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，是高等教育深化改革的重要內(nèi)容[1]。

1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

目前，中醫(yī)藥院校大多采用傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)教材—教師講解—學(xué)生操作—實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般是教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容宣講一遍，再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、可能結(jié)果，提示學(xué)生重點(diǎn)觀察；然后等待學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行批改[2]。由教師提供處方及操作步驟，然后學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行操作，教師在旁指導(dǎo)。

比如液體藥劑的制備實(shí)驗(yàn)，選擇了薄荷水、碘酊、液狀石蠟乳、復(fù)方硫磺洗劑，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行操作，但是為什么碘酊里的碘沒(méi)有完全溶解？50%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后并沒(méi)有進(jìn)一步思考，對(duì)于加入碘化鉀的作用是什么，如何加入碘化鉀，碘化鉀的濃度對(duì)助溶效果的影響等這些問(wèn)題也不知道如何解答。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的實(shí)驗(yàn)變成簡(jiǎn)單的重復(fù)操作，使他們對(duì)中藥藥劑學(xué)理論課中學(xué)到的基本理論認(rèn)識(shí)不深，無(wú)法全面掌握知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有概念，不能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，更不能培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

2 自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師以專(zhuān)題講座的形式介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何選題、設(shè)計(jì)的步驟等；其次，學(xué)生根據(jù)要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)和分析，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展課堂匯報(bào)討論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選擇，確定工藝路線；然后，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案選擇儀器和設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)[3-4]。

這種“實(shí)驗(yàn)選題—查閱文獻(xiàn)—實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)實(shí)施—總結(jié)講評(píng)—評(píng)定成績(jī)”的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是藥劑學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革中常用的方法，無(wú)疑這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制的條件下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，刪去重復(fù)操作部分和陳舊內(nèi)容，精選有典型意義的實(shí)驗(yàn)。以河南中醫(yī)學(xué)院為例，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排是依據(jù)普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材新世紀(jì)第二版教材，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容有散劑的制備（硫酸阿托品倍散、痱子粉、益元散），養(yǎng)陰生肌膜的制備，糖漿劑的制備與質(zhì)檢，黃芩素軟膏的制備，三黃栓、甘油栓的制備，丹參注射劑的制備，液體藥劑的制備（薄荷水、碘酊、液狀石蠟乳、復(fù)方硫磺洗劑），丸劑的制備（八珍丸、保和丸），感冒清熱顆粒的制備，感冒片的制備，鹽酸小檗堿脂質(zhì)體的制備，微囊的制備，青霉素穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，牛黃解毒片溶出度實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)考試。由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與學(xué)時(shí)的影響，有些劑型的制備需要合并實(shí)驗(yàn)在一次課程中完成。學(xué)生在短短的三個(gè)課時(shí)或五個(gè)課時(shí)需要完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題根本沒(méi)有時(shí)間思考，匆匆忙忙做完實(shí)驗(yàn)，等下課了再問(wèn)他們今天做的什么實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生居然連實(shí)驗(yàn)名稱都不知道，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟更是忘得一干二凈。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)調(diào)查：“對(duì)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排有什么體會(huì)？”60%的學(xué)生回答：“見(jiàn)到了別的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有的一些儀器，了解了各種劑型。”

開(kāi)設(shè)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的是通過(guò)典型藥劑的制備，掌握各類(lèi)劑型的特點(diǎn)、性質(zhì)、制備方法以及質(zhì)量控制。毋庸質(zhì)疑，目前的教學(xué)方法沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，對(duì)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，引入自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，希望在有限的實(shí)驗(yàn)條件下，能夠不僅讓學(xué)生掌握各類(lèi)劑型的基本操作方法與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，為今后從事科研和生產(chǎn)打好基礎(chǔ)，那么自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。

按照藥物劑型物態(tài)分類(lèi)方法優(yōu)選出四個(gè)實(shí)驗(yàn)：固體制劑感冒片的制備、半固體制劑黃芩素軟膏的制備、液體制劑丹參注射劑的制備、氣體制劑云南白藥氣霧劑的制備。由于氣霧劑在治療呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、外科出血、燒傷、中耳炎、鼻炎等方面獨(dú)特的效果以及在中醫(yī)急診方面的廣泛應(yīng)用，特選擇常用藥物云南白藥的制備作為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握氣霧劑的制備方法和質(zhì)量要求。對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，避免了實(shí)驗(yàn)選題盲目、不合理的缺點(diǎn)。這些實(shí)驗(yàn)是教材中的內(nèi)容，原料藥與輔料的性質(zhì)能夠獲得，熟悉劑型的特點(diǎn)，有助于學(xué)生獲取資料，增強(qiáng)自信心，是不拘泥于實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)中的一種方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

其中，以感冒片的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行介紹。

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)教師給出的處方，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取各種原料藥的相關(guān)理化性質(zhì)參數(shù)與動(dòng)力學(xué)參數(shù)，了解劑型的應(yīng)用特點(diǎn)與常用輔料配比，通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，初步設(shè)計(jì)制劑制備工藝與質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。

2）討論：對(duì)設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行小組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確定基本實(shí)驗(yàn)方案。

3）實(shí)驗(yàn)：根據(jù)基本實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立進(jìn)行制劑的制備與質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)制備過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析。

4）報(bào)告：提交制劑樣品，按照規(guī)范的科研報(bào)告形式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制備、質(zhì)檢與研究報(bào)告的撰寫(xiě)，熟悉了制劑研究的一般步驟，學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)規(guī)范的科學(xué)研究論文，把學(xué)到的課堂理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中來(lái)，提高了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索與團(tuán)隊(duì)合作的精神。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)對(duì)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的需求，綜合考慮中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生牢固地掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力。但是，在改革中還存在不能使學(xué)生熟練掌握每一種劑型以及師資結(jié)構(gòu)不完善等缺點(diǎn)，只有不斷地思考、探索、改進(jìn)，才能使中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步完善，使學(xué)生初步獲得科研工作能力和創(chuàng)新思維能力。

[1]劉雅敏,董玉秀,李民.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(9):103-137.

[2]易濤.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)西部科技,2009,8(15):36-39.

[3]丁雪鷹,魯瑩,丁寶月.藥劑學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(6):303-315.

[4]王霄,楊春廣,尹志奎.對(duì)我校藥劑學(xué)教學(xué)改革的初探[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2007,1(4):70-71.