◆何軍邀

作者：何軍邀，博士，副教授，浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校生物制藥教研室主任，主要從事生物制藥方向的教學(xué)和科研工作（315100）。

1 高職生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新能力是運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中為實(shí)現(xiàn)一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)目的，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[1]。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，是參與世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和保證。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化以及科學(xué)技術(shù)的高速化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)聚焦在創(chuàng)新型人才上[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務(wù)，高等職業(yè)教育作為高等教育一種類(lèi)型，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大使命。教育部《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確指出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”可見(jiàn)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

當(dāng)前生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展日新月異，取得的重要進(jìn)展和重大突破正推動(dòng)生物醫(yī)藥研究和產(chǎn)業(yè)進(jìn)入革命性變化的新時(shí)代，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)今世界最活躍的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2012年，歐美國(guó)家提出生物經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的三大措施，即加大與生物經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研發(fā)和技術(shù)投資力度；促進(jìn)生物經(jīng)濟(jì)相關(guān)的政策進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)利益各方的協(xié)同；促進(jìn)市場(chǎng)發(fā)育，增強(qiáng)生物經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。在這些舉措中，美國(guó)和歐洲都將生物醫(yī)藥作為生物經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)，支持其發(fā)展。

我國(guó)也已將生物醫(yī)藥列入戰(zhàn)略性發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。當(dāng)前，我國(guó)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)建有多個(gè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)，我國(guó)對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策給予大力支持，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，可預(yù)見(jiàn)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型生物制藥技術(shù)人才。

而就生物制藥技術(shù)本身而言，它是運(yùn)用分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科原理和知識(shí)，利用生物體或生物過(guò)程生產(chǎn)藥物的技術(shù)，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是能適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生物制藥技術(shù)人才的必然要求。

2 導(dǎo)師制下實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

導(dǎo)師制是一種教育制度，它要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制的實(shí)行有利于塑造學(xué)生良好品格、提高學(xué)生的思想素質(zhì)；有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能獲得與創(chuàng)新；有利于教育與管理相結(jié)合，能加強(qiáng)學(xué)生的管理；有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)；有利于學(xué)分制的實(shí)施[4]。

近年來(lái)，一些高職院校探索專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制作為育人的新途徑和新模式，嵌入到日常教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，以構(gòu)建一個(gè)全方位的專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在課程體系、教學(xué)組織和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行綜合配套改革，在學(xué)生考核機(jī)制的改革上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，在課程設(shè)置上加大課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在師資隊(duì)伍建設(shè)上注重教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在硬件條件建設(shè)上采取成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中心等措施[5]。

浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)是浙江省特色專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)一直致力于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，其中實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)被定位為生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)在導(dǎo)師制下學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，鑒于學(xué)校的實(shí)際條件，采用班導(dǎo)師和科研導(dǎo)師相結(jié)合的模式，從而兼顧全班學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，同時(shí)能重點(diǎn)突出科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)行班導(dǎo)師制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 借鑒當(dāng)前本科院校的學(xué)生管理模式，生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)首先設(shè)立班導(dǎo)師制，以行政班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)選聘一名本專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)業(yè)魅力和人格魅力、有強(qiáng)烈責(zé)任心的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師，與專(zhuān)職輔導(dǎo)員相互配合做好學(xué)生管理和育人工作。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)思想政治教育和日常管理，班導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育和引導(dǎo)。

本專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師實(shí)行一輪一聘，即一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)從大一開(kāi)始直至畢業(yè)，如此做的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)師工作具有連續(xù)性，能更好地增進(jìn)師生感情和相互信任，導(dǎo)師與學(xué)生形成良好的朋輩關(guān)系，從而使導(dǎo)師的指導(dǎo)工作更直接有效。

班導(dǎo)師具體工作要求是大一期間，利用大一學(xué)生全班集中夜自修（學(xué)校規(guī)定大一學(xué)生要集中夜自修）的有利契機(jī)，班導(dǎo)師至少每周一次進(jìn)入夜自修課堂與學(xué)生交流，深入了解和掌握所指導(dǎo)班級(jí)的具體情況，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的信息，通過(guò)講座和個(gè)別訪(fǎng)談的方式向?qū)W生灌輸專(zhuān)業(yè)思想，描繪專(zhuān)業(yè)所依托的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展前景，使大一學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)教育。

班導(dǎo)師在大二期間的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，該階段是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，發(fā)掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展?jié)摿Γ笇?dǎo)他們參加各種專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的科技創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

大三期間主要任務(wù)是組織好專(zhuān)業(yè)綜合大實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施，確保實(shí)踐能力培養(yǎng)效果；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)或升入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

通過(guò)班導(dǎo)師制的實(shí)施，生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的班風(fēng)有顯著改善，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下選出的班委有很強(qiáng)的凝聚力，班干部工作激情高，學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)積極，學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注，遲到曠課現(xiàn)象明顯減少；學(xué)生更“大膽”，在教師面普遍能敢問(wèn)敢說(shuō)。

近三年生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率維持在96%以上，其中升入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例平均超過(guò)20%。

實(shí)行科研導(dǎo)師制，重點(diǎn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力 浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)是浙江省特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)所屬的生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地面積約1000 m2，儀器設(shè)備總值超800萬(wàn)元[6]。實(shí)訓(xùn)車(chē)間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養(yǎng)、發(fā)酵、預(yù)處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等設(shè)備的一條中試規(guī)模的生產(chǎn)線(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室配置了三套全自動(dòng)發(fā)酵系統(tǒng)、全自動(dòng)高壓蒸汽滅菌器、熒光定量PCR儀、大容量高速冷凍離心機(jī)、蛋白分離純化系統(tǒng)、冷凍干燥器、凝膠成像系統(tǒng)、超低溫冰箱等大型儀器設(shè)備。此外，學(xué)校還建有浙江省生物制藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室寧波基地和浙江省新藥創(chuàng)制平臺(tái)寧波中心。這些設(shè)施能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)的需要，同時(shí)也為科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供了優(yōu)越的硬件條件。近三年，生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)了省部級(jí)科研項(xiàng)目四項(xiàng)、廳局級(jí)和校級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)、浙江省新苗人才計(jì)劃四項(xiàng)，指導(dǎo)浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)高職高專(zhuān)生物技術(shù)技能大賽等省部級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽多次，這些項(xiàng)目為科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供良好的載體。

生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)科研導(dǎo)師由承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，在大二第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由班導(dǎo)師組織，通過(guò)學(xué)生和導(dǎo)師的雙向選擇，組成多個(gè)科研小組，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。在項(xiàng)目開(kāi)展前期，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)資源庫(kù)，了解研究課題的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展情況，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，導(dǎo)師及時(shí)給予指正。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師手把手教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、各種儀器設(shè)備的使用及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，分析和探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，使學(xué)生真正投入到科研活動(dòng)中，而不是僅僅作為一個(gè)為導(dǎo)師打下手的操作人員，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過(guò)科研導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、研發(fā)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)管理能力都得到顯著提高，在參與科研小組的畢業(yè)生中，80%以上學(xué)生升入省內(nèi)的本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。其中，有優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入中科院系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室和市級(jí)研究設(shè)計(jì)院等科研單位工作，直接就業(yè)的學(xué)生都進(jìn)入了浙江省知名制藥企業(yè)的研發(fā)部門(mén)或者很快成為車(chē)間的技術(shù)骨干。這些職業(yè)發(fā)展前景良好的學(xué)生成為在校學(xué)生的榜樣，從而使更多優(yōu)秀的學(xué)生愿意積極進(jìn)入科研小組中，形成良性循環(huán)?？梢?jiàn)，實(shí)施科研導(dǎo)師制是促進(jìn)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的一個(gè)很有效的途徑。

3 存在的主要問(wèn)題和對(duì)策

生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)導(dǎo)師制下的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行嘗試和探索（班導(dǎo)師制實(shí)行三年，科研導(dǎo)師制實(shí)行五年），導(dǎo)師制對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是明顯的。但是，在實(shí)施過(guò)程中遇到較多問(wèn)題，這些問(wèn)題也可能是其他高職院校實(shí)施導(dǎo)師制下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的普遍問(wèn)題。

師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng) 由于師生比偏低的事實(shí)，導(dǎo)師資源不足，尤其是教學(xué)、實(shí)踐和科研能力強(qiáng)的科研導(dǎo)師更缺乏，這是導(dǎo)師制能否有效實(shí)施的最主要問(wèn)題。目前，專(zhuān)業(yè)科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)占全專(zhuān)業(yè)人數(shù)不到20%，還有許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新小組。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是有效推進(jìn)導(dǎo)師制的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可采用多種途徑來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如輸送教師到國(guó)內(nèi)知名高校研修、培訓(xùn)、做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，提升科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等能力；輸送他們到國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)做訪(fǎng)問(wèn)工程師，為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題；或采用掛職、頂崗等方式到生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉，了解現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)、設(shè)備及產(chǎn)品信息，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能水平；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干補(bǔ)充到導(dǎo)師隊(duì)伍；鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，申報(bào)各級(jí)各類(lèi)研究項(xiàng)目，把握生物制藥專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，切實(shí)增強(qiáng)自身科研創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師的管理、考核和激勵(lì)機(jī)制有待完善 目前，由于專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，學(xué)校缺乏完善的導(dǎo)師管理、考核和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生投入的精力和責(zé)任心難以完全保證，降低了導(dǎo)師工作積極性，影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。因此，建立并完善導(dǎo)師管理、考核和激勵(lì)等制度是非常必要的。對(duì)導(dǎo)師的管理應(yīng)該成立導(dǎo)師管理部門(mén)（或者領(lǐng)導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)建立導(dǎo)師的選聘辦法和實(shí)施，監(jiān)督導(dǎo)師的職責(zé)，定期開(kāi)展導(dǎo)師的培訓(xùn)；對(duì)導(dǎo)師的考核可采用導(dǎo)師自評(píng)、被指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)綜合的辦法；建立導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中獲得的成果如發(fā)表的論文、授權(quán)專(zhuān)利、學(xué)科或技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)或折算成考核工作量。

學(xué)生的相關(guān)管理制度需要補(bǔ)充 在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)有些學(xué)生態(tài)度不積極、主動(dòng)性不強(qiáng)和科研創(chuàng)新活動(dòng)中自由散漫等現(xiàn)象，導(dǎo)師對(duì)被指導(dǎo)學(xué)生缺乏約束力。因此，除了學(xué)校原有的學(xué)生管理制度外，對(duì)導(dǎo)師制下的學(xué)生應(yīng)該需要補(bǔ)充相應(yīng)的評(píng)價(jià)、學(xué)分管理和獎(jiǎng)懲等有關(guān)制度，明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，除了在思想上做好引導(dǎo)工作，在制度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)，對(duì)于生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)他們職業(yè)發(fā)展的重要性尤為突出。實(shí)行導(dǎo)師制是高等教育的方向，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效手段。浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近三年班導(dǎo)師和科研導(dǎo)師相結(jié)合的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的嘗試，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化了生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。但是目前要真正全面實(shí)行導(dǎo)師制還面臨一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步豐富導(dǎo)師資源，還需要在學(xué)校層面完善相關(guān)配套制度，加大投入，創(chuàng)造更好的環(huán)境條件?！?/p>

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