鐘叢林

由于受應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們過多地關(guān)注認(rèn)知因素，卻忽略了情感因素。其實，這違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。心理學(xué)家研究表明：認(rèn)知和情感是緊密相連的，情感因素在活動過程中起著學(xué)習(xí)定向、維持與調(diào)節(jié)的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感體驗，煥發(fā)課堂活力是一項很重要的任務(wù)。

一、用愛開啟學(xué)生情感之門

我國著名教育家夏丏尊先生說：“教育要是沒有情感和愛，就像池塘里沒有水一樣?！边@句話形象地說明沒有情感和愛的教育就不能稱之為教育，可見，情感與愛在教育中的作用。因為，我們教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會相信老師，才會與老師誠心交流，才能激起學(xué)生的情感共鳴。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我總是與學(xué)生平等交流，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷他們，當(dāng)孩子們遇到困難時，我常常給學(xué)生送上一份愛心、一份關(guān)懷、一份溫暖，用自己真誠的愛開啟他們的情感之門?！坝H其師，信其道”，這樣學(xué)生就會在課堂上激起靈感，迸發(fā)思維火花，踏踏實實地愛上數(shù)學(xué)課，喜歡上數(shù)學(xué)課，因而數(shù)學(xué)課堂就會變得有生機(jī)、有活力。

二、用數(shù)學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生情感意識

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間和學(xué)生之間共同發(fā)展與交往互動的過程，在數(shù)學(xué)活動中，既能陶冶學(xué)生的情操，也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。作為一名一線教師，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：課堂上，老師辛辛苦苦地教，學(xué)生卻不愿意配合，甚至有些學(xué)生擺出一幅“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如，在學(xué)習(xí)“組合的拼組”時，我組織學(xué)生以小組為單位拼擺喜歡的圖案；在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”時，我組織學(xué)生開展測量課桌椅活動；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，我開展了“逛超市”活動等。孩子們在活動中查找資料，挑選材料，活躍了課堂教學(xué)氣氛，體驗到了數(shù)學(xué)的價值，對數(shù)學(xué)有了濃厚的情感。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)的源泉來自于思維智力的感受與情感色彩，孩子們的思維與他的情感分不開，數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿情感?！彼?，作為一名新時代的教師，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生情感體驗，調(diào)動學(xué)生情感因素，使學(xué)生的認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一起來是義不容辭的責(zé)任，只有這樣，我們的課堂才會達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的境界，才會散發(fā)出無窮的活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合