李成果

摘 要：要讓生活充滿數(shù)學的思辨，讓數(shù)字變得鮮活生動，有效地與學生的生活經(jīng)驗碰撞、融合產(chǎn)生對接，讓數(shù)字說話。要把教材中虛擬的情景搬到生活現(xiàn)場，重構教材。

關鍵詞：生活；數(shù)學；教學

學生的學習過程是個充滿情感的過程，但學生在投入數(shù)學學習過程中，似乎理性多了些，感性少許多，無情感可言。他們面對的是一個個枯燥的數(shù)字，一個個呆板的圖形，一道道不知拐了多少彎的所謂應用題。觀察現(xiàn)在的一些數(shù)學課堂，雖然經(jīng)歷了新一輪課改，課堂面貌有了改觀，但是學生在數(shù)學課堂中，學習興趣仍然很淡，學習效果不佳，那么，如何讓數(shù)學課堂靈動、生動，富有情感和激情？下面結合教學實踐談幾點在生活中學習數(shù)學的具體做法。

一、通覽教材，找準與學生生活實際能相通的融合點

例如，教學人教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元《位置》時，可以聯(lián)系學生生活實際，在操場上，用變換隊列的形式來教學這一課，進而形成一個靈動的位置教學情境，由人到數(shù)的認識過程，理解可以用一組數(shù)來確定位置關系，通過學習來確立一個坐標圖形來找準方位。使學生體會生活處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親近感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯(lián)系起來。

二、開放教材，找準與學生原有生活經(jīng)驗能搭接的知識點

例如，教學簡單的分數(shù)四則混合運算，可用回顧整數(shù)四則混合運算，做實鋪墊，給學生搭建一個最結實的學習分數(shù)四則混合運算的起跳臺，使學生由易到難自然進入分數(shù)四則混合運算的學習。近幾年，我嘗試了在生活中學習數(shù)學，使教材開放，課堂開放，有些課讓學生走出教室，走下課堂，走進操場、餐廳、寢室，甚至走進社區(qū)。讓生活充滿數(shù)學的思辨，讓數(shù)字變得鮮活生動，有效地與學生的生活經(jīng)驗碰撞、融合產(chǎn)生對接，讓數(shù)字說話。把教材中虛擬的情景搬到生活現(xiàn)場，重構教材。

三、重組教材，找準與學生邏輯思維能匹配的鏈接點

例如，教學曲線圖形《圓》時，學生認識圖形的邏輯思維往往是由有規(guī)則的圖形到無規(guī)則圖形的認識和分解，那么就要在這一部分教材中加入由點到線、由線到面的一些符合學生認識規(guī)律的空間概念，使學生的大腦中形成空間觀念。把前面的長方形、正方形的教學后移豐富，加入到這一組教學中來，使學生形成連續(xù)的思維，以防思維的斷層和單一，激活學生的多向思維。

總之，數(shù)學教學要與生活對接，把數(shù)學課做得開放靈動，富于生活情趣，讓數(shù)學魅力影響學生，充分挖掘數(shù)學學習中的哲學意蘊、美學意蘊，進而使學生數(shù)學學習之旅充滿美感，豐富學生的人生。

參考文獻：

王桂麗.淺談小學數(shù)學生活化教學的幾點做法[J].教育學文摘，2014（07）.

編輯 韓 曉