莊仁周

摘 要：作為一線的語文教師，除了要教給學生知識外，還要引導學生去感知事物，交流情感，了解歷史，接觸自然，感悟生活，體驗生命，讓豐富的生活內(nèi)容充實他們的人生，讓精彩的瞬間舞動他們年輕的心，讓溫暖的情感充滿他們的世界！

關(guān)鍵詞：學習寫作；精彩人生；感悟生活；體驗生命

我們現(xiàn)在的學生總以學業(yè)為主，大多過著三點一線的生活，上課下課吃飯睡覺，上學放學回家。對學生，家長們總是過多地關(guān)心他們的成績，日子單調(diào)而無聊！這樣的生活節(jié)奏導致小小年紀就產(chǎn)生了厭學情緒！作為教師，我們是不愿意看到這樣的結(jié)果的，如何改變這種狀況，讓學生快樂地學習呢？我覺得應該讓孩子們有一個快樂的學習環(huán)境，有一份精彩的生活！讓豐富的生活體驗來驅(qū)動孩子們的學習熱情！

一、走出教室，感知事物，感悟生活

教育家葉圣陶先生說過：“生活是創(chuàng)作的源泉！”作為教師，我們在教學之外還要引導學生參與生活，體驗生活，感悟生活！從豐富的生活中喚起學生的學習欲望！

學生每天都在面對生活，可他們在寫作文時卻還是空洞無物，為什么呢？這不能說學生沒有接觸，而是在接觸的時候他們不懂得感悟，這時就需要教師的有效引導了。比如，觀察有序時，對景物我們要從空間的角度來觀察，由遠到近，由高到低，先看什么，再看什么。例如，寫紫荊山，從遠處看山高而大，郁郁蔥蔥的，走近觀察，山上有花有樹，這樣寫作文就有話可說了。然后再來寫一寫你爬山的感悟，山泉甘甜，秋高氣爽，人們的業(yè)余生活真豐富。所以要讓學生親臨生活，不能閉門造車。走出教室，放飛視野，適當引導，才能寫好作文。在學校里，除了學習我們也會組織多種多樣的課余文體活動，如，校園運動會、詩歌朗誦比賽、辯論賽、聯(lián)歡會、謎語大會等，在家里，也可以跟家人互動，搞一些家庭活動，比如，爬山、騎自行車出游等活動。

二、走進生活，體驗生命

孩子們?nèi)绻炖в诮淌一蚣依?，必成井底之蛙，知識面窄了，視野也不開闊了，心胸怎么可能開闊呢？為此我們要引導學生深入生活，體驗生活，感悟生命！一個孩子總是衣來伸手飯來張開，你叫他怎么可能有高尚的情操？一個孩子總大門不出二門不邁的，你叫他怎么可能有偉大的理想呢？

我們教師在教學之余還應該組織學生參觀訪問，作社會調(diào)查，讓學生適量參加各類競賽活動，幫助他們建立一些興趣小組，組織一些社團，讓各類活動來增強他們的認識意識、自主意識、安全意識。這樣的活動，不僅能增長學生的知識，而且有助于塑造學生的美好心靈，增強各方面的能力，從而豐富學生的生活內(nèi)容。

在家里也可以引導學生為父母家人做一些力所能及的事情。比如，讓他們回家?guī)蛬寢屜赐?、掃地，通過自身的勞動來體驗父母的不易：他們既要上班又要做家務，一點也不輕松！從而學會換位思考，懂得體諒父母、尊重長輩。也可以讓學生做一些親情體驗，讓他們幫父母洗洗腳，修修手指甲，在與父母的親情互動中體驗親情的溫暖與可貴。

三、走出校園，感受精彩人生

孩子是祖國的未來，世界的新主人，我們要讓孩子在未來的世界立足，就必須讓他們走出校園。琳瑯滿目的商場、繁榮的市場經(jīng)濟、奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些充滿著時代特色的場所，都應該成為孩子們成長的空間。

我們要引導學生到美麗的大自然中去尋美，讓他們用心地去感受山野風光之美，感受一沙一石的情趣，感受一草一木的靈動，感受高山河流的風韻。同時引導學生就地取材，從平平常常的、以前熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形態(tài)美和內(nèi)在美，激發(fā)學生對自然的熱愛之情，鍛煉學生捕捉素材的能力，為寫好作文打基礎。生活是寫作文的源泉，孩子們寫作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自對現(xiàn)實生活的感受。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫作文就深刻。如果不走出校園，“再巧的媳婦也難于面對無米之炊”，若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。所以作為小學語文老師我們要千方百計地引導學生走出校園，融入社會，留心觀察周邊的生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

豐富的生活能讓孩子們更陽光、更開朗，經(jīng)歷多了思維才會更靈活。一個孩子生活內(nèi)容豐富了，他的內(nèi)心世界才會豐富，因此，我們要挖掘生活中豐富的資源為語文服務，引導學生走出狹隘的學習圈，在大生活圈中培養(yǎng)學生的感悟力和表達力，引導學生感受生活，培養(yǎng)洞察力和鑒別力，尤其要發(fā)展好書本外的知識，擴寬學語文的形式與渠道，建立大語文觀，使學生在更廣闊的空間里學習語文，運用語文，最終達到提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

張云榮.文學閱讀中的生命感悟[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2002（01）.

編輯 魯翠紅