讓孩子快樂學拼音

歐梅

一、營造快樂輕松的游戲氛圍

剛?cè)雽W的孩子和幼兒園的孩子差不多，還是喜歡游戲。能讓他們在游戲中邊玩邊學是最好不過的了。根據(jù)兒童的心理和年齡特點，在教學中，我經(jīng)常開展一些小游戲，讓學生玩中學、學中玩。例如，我喜歡自己畫一些圖畫，圖下面就寫著相應的音節(jié)，先把圖畫遮住，讓學生讀音節(jié)猜圖畫，或者看圖畫說音節(jié)也可以，看誰說得對、說得快、說得多。再例如，用“我是小老師”的游戲練習熟練地拼讀音節(jié)：給學生一人發(fā)一張有音節(jié)詞的卡片，老師照著一張記有全班學生所有音節(jié)的紙隨便讀一個音節(jié)，學生聽完后馬上檢查老師讀的是不是自己手上卡片上的音節(jié)，是的話就上臺當小老師教全班孩子大聲讀。學生對這些形式多樣的小游戲很感興趣，都很積極地參與進來。

二、給學生創(chuàng)造一種新鮮、新奇的學習環(huán)境

在一種能讓人感到新鮮、新奇的環(huán)境中學習，一般效果是出人意料的！例如，每學完一些聲母、韻母和音節(jié)，就把能用這幾個聲母韻母拼讀出名字的學生姓名寫在黑板上，讓大家來猜猜寫的是誰呢？讓寫到名字（或只是姓）的同學給大家表演一個小節(jié)目。比如，學了“mɑ”（馬），就說這個姓的同學今天該表演節(jié)目了；學了“l(fā)i”和“yɑn”后，如果班上有叫“李艷”的孩子就更好了，直接寫出他（她）的拼音名稱，請相關孩子自己站起來上臺展示自己。再比如，學了“ou”這個復韻母后，我就在黑板上寫下：“ou lɑo shi”讓孩子們猜猜這是誰？肯定有孩子會拼出這是“歐老師”。當孩子知道了自己的名字和老師還有另一種寫法后，當這節(jié)課學到了自己的拼音名字后，孩子是會感覺很新鮮很激動的。當然，這就需要老師在教學過程中把全班孩子的名字好好想一想，看看哪節(jié)課能拼讀哪些孩子的名字，先做好記錄。通過這種形式學生很容易就記住了拼音字母的音、形，使學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。

三、在繪畫中學拼音

學生學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段學生的特點。而所有的孩子幾乎都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的圖畫。在教學中，我注意利用這一點，在課堂中，讀累了就讓學生們畫一畫。比如老師在黑板上寫出音節(jié)，如：huɑ er（花兒）、xi guɑ（西瓜）、tɑi yɑng（太陽）、hu die （蝴蝶）、bɑng bɑng tɑng（棒棒糖）等學生熟悉的、容易畫的，讓孩子上臺根據(jù)音節(jié)畫出圖形；或者讓兩個孩子一組，一個寫音節(jié)，一個根據(jù)音節(jié)畫圖畫，看哪一組做得最好。這樣對漢語拼音就進一步加深了印象。

四、把拼音融入學生生活中

我覺得這點對于學習拼音、強化拼音是最重要的！把學習漢語拼音盡量和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓他們時時、處處都能接觸到拼音。如，引導學生拼拼學習用品、生活用品、同學的姓名；在黑板一角開辟一個布告欄，指導值日生用漢語拼音寫出當天該值日的同學名字；低年級學生習慣每節(jié)課都要問問老師下節(jié)是什么課，教師就可以自己設計一張課程表，完全用漢語拼音寫，這樣學生再問時，就讓他自己去看看，即使他當時還不一定拼正確，但當他上課后就知道了，原來語文（或數(shù)學等）是那樣拼寫的；另外，我還喜歡在教完所有的字母后讓學生用拼音在作業(yè)本上寫出自己的名字（沒寫對的教師幫忙修改）以及老師、班級等封面信息。每次發(fā)作業(yè)本都讓學生幫著老師發(fā)，拼音學得越差的學生越要被叫發(fā)作業(yè)本，這樣又進一步加強了拼音在他頭腦里的印象，越來越牢，想忘都忘不了。

我相信，只要激發(fā)出學生對拼音的學習興趣，時時、處處都讓學生和拼音快樂地在一起，才能讓學生真正愛上拼音，快樂學習拼音，輕松學好拼音！

編輯 謝尾合