閆晶晶 王紅梅 王蕊

【摘要】建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，全面的展示了職業(yè)教育的獨(dú)特魅力，所以要學(xué)好，并且較好掌握這門課就需要教師以及學(xué)生共同關(guān)注實(shí)踐。針對(duì)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程目前的教、學(xué)現(xiàn)狀，提出了學(xué)好該課程的教授思路和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu) 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育作為我國一種教育模式，它培養(yǎng)的不是研究型人才，而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位等第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教與學(xué)如何適應(yīng)這個(gè)要求，是教師與學(xué)生面臨的重大課題之一。

1 課程特點(diǎn)

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基本技能課，一直是難點(diǎn)課程之一。主要原因是該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。該課程是由三大力學(xué)和兩大結(jié)構(gòu)課程整合而成，既包括靜力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本知識(shí)，又包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來難度較大。

2 課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師方面———教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程綜合性很強(qiáng)，這就要求教師具有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要對(duì)這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分和詳實(shí)。但是目前教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，重模型分析、輕實(shí)際聯(lián)系。建筑力學(xué)模型是建筑結(jié)構(gòu)的高度抽象化，教師教學(xué)時(shí)容易忽視對(duì)理論模型與實(shí)際結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系的深入講解。如果教師不能主動(dòng)將理論模型與真實(shí)建筑對(duì)接起來，會(huì)使學(xué)生對(duì)力學(xué)、結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，重解題技巧、輕規(guī)律總結(jié)。授課教師如果只注重解題方法和技巧，追求解題過程和結(jié)果的正確性，而忽略對(duì)一些力學(xué)概念及結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，這將不利于學(xué)生對(duì)力學(xué)與結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)知與掌握，更不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

第三，重知識(shí)傳授、輕表現(xiàn)手段。如果教師課件制作、授課方法與方式比較單一，加上理科技術(shù)的枯燥，會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生狀態(tài)反過來會(huì)影響教師的教學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2. 學(xué)生方面———學(xué)生對(duì)這門課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是從事建筑設(shè)計(jì)和建筑施工的人員解決實(shí)際問題必須掌握的一門實(shí)用性學(xué)科。因?yàn)槲以航ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中，最深的感觸就是課程難度大，學(xué)不會(huì)。也有的認(rèn)為，在以后的工作中，計(jì)算內(nèi)容很少，不需要學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就根本沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，把這種基礎(chǔ)性質(zhì)的課程放在一邊，極為輕視，更不可能學(xué)好并掌握課程里面的知識(shí)了。

3 改進(jìn)措施

3.1 教師方面

第一，堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的原則，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力上，遵循循序漸進(jìn)的原則，由單項(xiàng)技能到綜合實(shí)踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

隨著科技的發(fā)展，各地的高樓大廈隨處可見，在這些建筑物中，每一個(gè)梁、每一根柱都必須運(yùn)用建筑力學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。從事建筑施工和建筑設(shè)計(jì)的人員，都要掌握建筑力學(xué)的基本理論和知識(shí) 。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)研究的主要問題大概有：平衡問題，變形問題，結(jié)構(gòu)問題，看似深?yuàn)W的理論，其實(shí)仔細(xì)去分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它與我們的生活處處相關(guān)，有著密不可分的聯(lián)系。所以，在授課過程中，從我們常見的一些事情出發(fā)，分析其原因和實(shí)質(zhì)，再與課本的章節(jié)內(nèi)容相銜接，這樣既使得學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生的理解難度，逐漸的使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化。

一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用，如除常用的講授法、討論法、啟發(fā)式、歸納總結(jié)法、類比法外，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的內(nèi)容，如語言文字難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的形式與關(guān)系，較為復(fù)雜的變化過程等，可借助多媒體的動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。

第三， 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，把教、學(xué)、做合一。課程設(shè)置中有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以在此環(huán)節(jié)中采用案例分析、工地現(xiàn)場參觀、建筑設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生通過討論、觀摩將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

3.2 學(xué)生方面

首先，必須克服心理障礙。大部分同學(xué)一聽到力學(xué)字眼，就會(huì)聯(lián)想到中學(xué)階段的物理學(xué)知識(shí)，下意識(shí)地認(rèn)為肯定會(huì)很難，不知不覺中就給自己設(shè)置了一道屏障。如果大家能克服這種心理，將其視為一門新的基礎(chǔ)課，并產(chǎn)生一種想要探究里面內(nèi)容的興趣，那將對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

其次，教師在教學(xué)過程中采用了很多方法，只要學(xué)生課堂注意聽講，總會(huì)找到一種方法能適用于自己。找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在教師的帶領(lǐng)下積極參與課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和規(guī)律，想要理解和掌握課程里面的知識(shí)將不會(huì)是件難事。

最后，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想像力，一旦發(fā)現(xiàn)了所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活密不可分，也將會(huì)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，多與老師和學(xué)生交流、溝通，開闊眼界。

4 結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，真正把“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶莉，戴慶斌. 高職《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].成人教育，2012(9)：105－106.

[2] 武玉梅. 試論建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革[J].中國論文聯(lián)盟，2013(5)：96－98.

作者簡介：

閆晶晶，女，漢族，生于1983年6月，重慶建筑能源職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，主要研究方向建筑工程。

王紅梅，女，漢族，生于1984年1月，重慶能源職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，主要研究方向建筑工程。

王蕊，女，漢族，生于1984年1月，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，主要研究方向結(jié)構(gòu)工程