游戲是一種自發(fā)、自愿的活動。游戲精神則蘊(yùn)含在這具體游戲活動中，它的實(shí)質(zhì)就是自由的精神、創(chuàng)造的精神、探索的精神等多種精神的結(jié)合，將其融通于語文教學(xué)中，可以彰顯出語文人文精神、文化浸潤的本真意蘊(yùn)，也是對這種本真意蘊(yùn)的理性回歸。

高品質(zhì)的語文教育，一定是跳躍著生命活力和個性靈性的生命在場教育，在這樣的教育過程中，教師善于將自己對學(xué)科的真知灼見、對生活的感悟體驗(yàn)，巧妙的編織在學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)中，從而實(shí)現(xiàn)智慧的喚醒。

一.游戲精神的教學(xué)原理

為學(xué)而教：為學(xué)而教，直面的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人類的天性，沒有學(xué)習(xí)，人類就沒有燦爛的過去、豐富的現(xiàn)在和充滿希望的未來。沒有教的學(xué)，只能是原始本能驅(qū)動下的自生自長，學(xué)需要在教的引導(dǎo)下從自發(fā)走向自主與自覺?；趯W(xué)情，為了學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的教學(xué)互動，就是著眼于學(xué)生現(xiàn)在和未來的發(fā)展，就是為了學(xué)生的成長而教。

情知相生：情感如春風(fēng)，是太陽，好比土壤，知識是種子在春風(fēng)的吹拂下、陽光的照耀下，在肥沃的土壤里萌發(fā)、生長。在游戲中，這種“情”才更容易培植。為此我們在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和摯愛之情。

活動致知：游戲的規(guī)則之一就是平等參與，合作互動，這就要求學(xué)生動起來，做些事情。在平時的教學(xué)中不妨把學(xué)生帶出課堂，去感受大自然的真諦。沒有自歷其境的活動，沒有自致新知的體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致速生速滅，是一種類似“快餐式”的學(xué)習(xí)，不能帶給知識者真正有益的知識營養(yǎng)和精神滋養(yǎng)。

二.游戲精神與教學(xué)的契合

教學(xué)的本質(zhì)核心是學(xué)生的學(xué)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。要實(shí)現(xiàn)這個教育目標(biāo)，在語文實(shí)踐過程中就要尊重學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造性地開展各類活動，以創(chuàng)設(shè)出良好的自主學(xué)習(xí)情境，借此激發(fā)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的興趣。這一理念與游戲精神是遙相呼應(yīng)的。

1.在對話浸潤中共享語文精神

語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上也是對話的過程。而對話的過程是一個相互理解、相互認(rèn)同的過程。作為游戲者的學(xué)生醉心于游戲，自我意識漸漸消逝，游戲者不再感到與課堂之間存在任何差距，他們作為參與者與課堂悄然融合。在感知與思考過程中，游戲者個人意識的滲透使得這種體驗(yàn)帶有明顯的個人色彩。對學(xué)生來說，要想成為一個具有創(chuàng)造性的人就應(yīng)該親自體驗(yàn)，對于一個問題不能盲目接受別人的意見，更要在實(shí)踐體驗(yàn)活動中，在與別人的交流互動中進(jìn)行感知、反思，領(lǐng)悟隱含的思想、道理，真正理解知識，同時在體察領(lǐng)悟內(nèi)化的過程中勇于探索、敢于質(zhì)疑，不斷完善自己的知識體系。

2.在動態(tài)的創(chuàng)生中與精彩相遇

游戲的程序乍一看是重復(fù)往返，可運(yùn)行起來絕不會單調(diào)重復(fù)。不同的玩家自不必說，即使是同一個玩家，在相同的時段或環(huán)節(jié)進(jìn)入游戲，也會因?yàn)榄h(huán)境、狀態(tài)、操作等多種因素，造成過程和結(jié)果的大不相同。游戲進(jìn)行中不斷更新的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使游戲活動的過程充滿無限的可能性，會對玩家產(chǎn)生很強(qiáng)的誘惑力。在動態(tài)創(chuàng)生中感受未曾預(yù)約的精彩，應(yīng)該是游戲精神的重要內(nèi)核。

3.在收獲的體驗(yàn)中與成功相牽

任何人都有渴望成功的心理需求。讓學(xué)生在課堂上收獲成功，是游戲精神的又一要素。

在教學(xué)過程中，踐行游戲精神，從諸多層面都能實(shí)實(shí)在在地看見學(xué)生成長的足跡，聽見學(xué)生“拔節(jié)的聲音”。

語文教育的終極走向是人的教育，而游戲精神則是實(shí)施人的教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中，游戲不能僅僅充當(dāng)課堂的調(diào)味品，而應(yīng)當(dāng)以一種對自由、對話、創(chuàng)造精神不懈追求的姿態(tài)融入課堂教學(xué)肌理。只有這樣，語文教學(xué)才能真正體現(xiàn)其本真意蘊(yùn)并得到理性的回歸。

張春旺，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。責(zé)任編校：高述新endprint