季其梅

隨著教育改革進一步深入，教師應清醒地認識到自己的責任。在教育改革的浪潮中，每一名教師都是舵手，應有明確的方向。否則，必然會被淘汰。回首多年的教學生涯，可謂感想頗多。下面我將自己近幾年在教學中總結出并實施的“自主高效教學法”介紹給大家，與同仁商榷。

一、自主高效教學法提出的背景

數(shù)學課程改革從理念，內容到實施都有較大變化。如對學生“雙基”的要求，教師應能與時俱進地認識“雙基”的內涵。要實現(xiàn)數(shù)學改革的目標，教師是關鍵。所以教師首先應蛻變，積極探索和研究提高自身的數(shù)學專業(yè)素質和教育科學素質。將原來的“一言堂”、“填鴨式”廢除，重新審視新的適合時代發(fā)展，能真正提高學生基本數(shù)學素養(yǎng)的教學模式。

教師要轉變觀念，首先要充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標及自己在課程改革中的角色和作用。其次教師不僅是課程的實施者，而且是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量；不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者。我認為要真正領悟教師是引導者、組織者、合作者這一角色的內涵，必須真正付諸實踐中，體現(xiàn)于教學中。在近幾年的教學中，我深切地感受到“變教師教為學生學”其實很簡單，就是學生應該做的一定要讓學生自己做。也就是教師一定要將每一個教學環(huán)節(jié)牢牢把握住，哪些該學生做，哪些該教師做，堅決不能混淆。鑒于此，我在具體的教學中，構建并實踐了——自主高效教學法（又名為“環(huán)環(huán)緊扣教學法”）。

這種方法既能改變學生的學習方式與方法，又能提高學生的自學能力，同時也是高中數(shù)學課程追求的基本理念。因為學生的數(shù)學學習不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，而是獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等能力的綜合培養(yǎng)。

二、自主高效教學法的操作過程

1.課前自主預習過程

課前預習不僅能提高學生的自學能力，更能培養(yǎng)學生的獨立思考問題、動手實踐的能力，還能使學生在課堂上快速捕捉到自己在預習中遇到的難題，使學生能高效地掌握知識。

這一過程是學生對數(shù)學知識的認知階段，每位學生準備課前預習本，每節(jié)新課前學生都必須在教師上課前做好預習。預習要求：（1）將自己在預習中認為的重點和難點標明。（2）將難以理解的內容和抽象的概念或定理標明。（3）對定理及推論的證明過程認真研究，尋求是否有別的證明方法?？膳c自己小組內的學生討論（可以前后座4人一組）。（4）獨立完成課后習題，檢驗自己的自學效果。（5）檢查反饋。首先，由兩名科課代表監(jiān)督，畢竟他們更了解班級學生的情況。在上課前檢查預習要求的內容，每人負責兩組。其次，利用課上前五分鐘提問，學生闡述自己對預習內容的理解情況。

2.課上點撥深化過程

本階段是在學生產生新的認知結構的基礎上，進一步開展學生思維活動，引導學生解決數(shù)學問題，目的是使學生的認知結構更完整，達到預期的教學目標。

首先，設立了課前五分鐘抽查式提問，他們可以盡情地闡述自己的觀點和見解?？赡芩麄兊挠^點不同，比如，學生對難點的分析，很多時候，不同的學生認為難點不同，這正體現(xiàn)了學生間的差異。教師能更好地捕捉到這一信息，然后對癥下藥。從而使每位學生都有較大的收獲，使課堂變得更有效。這不僅能提高學生的預習效率，更能使學生通過闡述自己對本課的認知與自己學習中認為的重點、難點的發(fā)言而樹立自信心。用自己對課本的理解進行概括性發(fā)言更能提高學生總結概括的能力?？傊瑪?shù)學教育，不能只停留在讓學生學會數(shù)學知識上，而應該教會他們如何用數(shù)學思維考慮問題，進而將培養(yǎng)學生的終身發(fā)展作為終極目的。

其次，教師必須對本節(jié)課重點、難點進行詮釋。在高中數(shù)學教學中，教師的講授仍然是一個重要環(huán)節(jié)。但值得注意的是，要關注學生的主體參與意識與個體學習過程。教師要根據(jù)高中課程的理念和目標，將課本重點突出，不能讓學生的學習偏離軌道，難點分散。對學生在預習環(huán)節(jié)中遇到的問題給予方法與技巧指導。

最后，典型題的選擇。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗檎n堂時間是有限的，所以學生要精練。這就需要教師在選題上特別慎重。選題的原則是，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)造性思維等特點。例如多選擇、一題多解、一題多變的練習題。另外，要慎重處理課后練習題。學生在課前預習時已將課后習題進行了預習測驗，學生的解答多數(shù)是就題論題，怎么問就怎么答，但課后習題多以加強定義、定理、公式及法則的引用為主?？此瓶疾橹R點單一，實際不然。因為定義、定理、公式及法則的考查不僅考查其原命題，而且對其逆命題的考查很重要。為了加強學生對基礎知識的掌握，教師必須加強學生對課后題的逆向思維訓練。

3.課后自主總結過程

這一教學法的第三個環(huán)節(jié)也很重要，它直接決定學生對前兩個環(huán)節(jié)的學習效果。這一環(huán)節(jié)需要每位學生準備一個較厚的典型題集題本，將每節(jié)課的重點及典型題歸納總結。它不僅能高效地梳理所學知識，還能更好地提高學生的總結概括能力。這一過程離不開有力的監(jiān)督。具體檢查方法是，每周檢查一次，將學生的典型集題本收起來，由課代表和教師共同檢查，檢查結果分三個等級為：天之驕子，學而則優(yōu)，千里之行。拿到千里之行等級的學生，教師一定要找其談話，查明原因，讓其彌補不足，迎頭趕上。

三、自主高效教學法對學生的學業(yè)評價的措施

此教學法注重的是過程性評價。過程性評價主要對學生數(shù)學學習法、情感態(tài)度與價值觀、數(shù)學學習的自信，獨立思考的習慣，合作交流的意識數(shù)學認知的發(fā)展水平等方面作出客觀積極的評價。為了促進學生全面發(fā)展，診斷學生學習過程中存在的問題，促進學生的反思與發(fā)展，具體的操作方式如下：1.由教師把關主持整個評價過程。當然這種評價是教師事先向學生講清楚過程性評價的意義和作用，結合本章知識特點和學生的具體情況。說明各具體項目的評價依據(jù)。2.每章進行兩次評比。評價項目：作業(yè)、測試卷+改錯本、典型集題本、章末總結、階段性反思。對于作業(yè)的布置要分層次留。保證各個層次的學生都能得到提高。另外作業(yè)最好不要留課本上的原題，要在原題上適當改動，哪怕是換個數(shù)也行，這樣就會克服一部分學生照著參考書做，教師花費很長時間批改作業(yè)，卻在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生的解題方法千篇一律，甚至無需修改之處，造成低效率的機械重復模式。作業(yè)如不能達到檢測反饋的目的就失去了留作業(yè)的意義。測試是每兩周進行一次，利用周六晚自習。每次考試圍繞這兩周所學內容選擇相應內容的高考真題。每次考完學生將測試卷上的錯題改到錯題本上。然后寫階段性反思。章末總結是每學完一章由學生進行梳理基礎知識，自己寫章末總結。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，這是學習的升華階段。我所任教的學生已經習慣了這種教學模式，并且能將各個教學環(huán)節(jié)緊緊抓住。學生很清楚自己什么時間該做什么，養(yǎng)成了良好的學習習慣。3.按質量評價分出四個等級為：A等（很好）、B等（較好）、C等（合格）、D等（仍需努力）。4.課代表做好記錄。

這種教學方法既能養(yǎng)成良好的學習習慣，又能讓學生掌握科學的學習方法，而良好的學習習慣與科學的學習方法不僅是高中階段學習的需要，更是學生終生發(fā)展的需要。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面靠老師的監(jiān)督?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們的數(shù)學教育一定要以學生的終身發(fā)展為目的。endprint