韓瑞

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但現(xiàn)如今學(xué)生家長(zhǎng)乃至學(xué)校社會(huì)仍然特別關(guān)注小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能是他們小學(xué)階段的一個(gè)總結(jié)，是他們對(duì)老師、親人所上交的第一份人生答卷。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們渴望孩子那個(gè)好成績(jī)，一方面可以為自己增光添彩，另一方面可以為孩子的即將開(kāi)啟的初中生活打個(gè)漂亮的第一仗，為初中老師留下不錯(cuò)的第一印象。數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡量不給這些幼小的心靈留下任何遺憾，只能竭盡全力，嘔心瀝血地幫助他們?cè)谧詈蟮囊荒昀飳W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提升、提升、再提升。

六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活是苦的，是累的，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師，但最怕的事情是費(fèi)力不討好，付出沒(méi)回報(bào)。我在這里談?wù)劗厴I(yè)班教學(xué)中的看法。

一、厚積而薄發(fā)

萬(wàn)丈高樓平地起，每個(gè)年級(jí)的教學(xué)都是十分重要的，平時(shí)的基礎(chǔ)構(gòu)建得扎實(shí)，后期的教學(xué)就會(huì)游刃有余。在復(fù)習(xí)時(shí)我們是將知識(shí)框架化、結(jié)構(gòu)化，概述知識(shí)的形成及聯(lián)系時(shí)的教學(xué)進(jìn)度是不容歇息的。若以前這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生吃了夾生飯，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)步履艱難，反之教學(xué)起來(lái)會(huì)如魚(yú)得水。我記得復(fù)習(xí)三角形的特性時(shí)，學(xué)生提到一套三角板的尺寸規(guī)格，接著許多學(xué)生說(shuō)出利用一套三角板可以拼出105度、15度、150度、120度等不同的角度，當(dāng)時(shí)的我心情是很激動(dòng)的。因?yàn)樯蠈W(xué)年畢業(yè)測(cè)查時(shí)就出現(xiàn)過(guò)類似的考核題目，我認(rèn)為正因?yàn)樵谇捌诘慕虒W(xué)中老師關(guān)注細(xì)節(jié)，不留空隙，復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)如此順當(dāng)。

二、四基是航標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，新課標(biāo)提出注重學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)和基本的思想，這正是為了關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。我們從不將問(wèn)題的答案直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)一系列的操作、推理、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出結(jié)論。如果只是單一地、機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，那學(xué)生只知其然，而不知其所以然，只會(huì)機(jī)械地死記方法、答案、硬背公式——其實(shí)即使把要記的“東西”，背得滾瓜爛熟，也不能提高解決問(wèn)題的能力。很多老師有這樣的困惑：一個(gè)類型的題都已經(jīng)做過(guò)三四遍，講得嘴磨破，但下次出現(xiàn)，學(xué)生還是不會(huì)？學(xué)生計(jì)算三角形的面積時(shí)總是底乘高，而忘記了除以2？究其原因，是學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有親力親為。

三、教學(xué)行為藝術(shù)性

這是增強(qiáng)學(xué)生自信，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的最好源泉。這一年，課堂內(nèi)容整合性較強(qiáng)，課容量大了，作業(yè)也重了，學(xué)生若上課不參與，以前的知識(shí)又難免遺忘，學(xué)習(xí)質(zhì)量就很難保障。我們認(rèn)為上課時(shí)，對(duì)知識(shí)的講解要深入淺出，學(xué)生的感受是在玩數(shù)學(xué)，而不是學(xué)數(shù)學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生參與度高，與執(zhí)教老師的語(yǔ)言藝術(shù)感染力有很大的關(guān)系。一次聽(tīng)課時(shí)，上課老師用故事“狄青百錢(qián)定軍心”引課，這位老師的語(yǔ)言藝術(shù)極其豐富，別說(shuō)學(xué)生，就連這些聽(tīng)課老師都情趣盎然，心緊緊地被抓住了。有的老師擅長(zhǎng)使用大量的生活實(shí)例幫助理解數(shù)學(xué)概念，突破難點(diǎn)。我們經(jīng)常碰到這樣的選擇題或判斷題：一根繩子圍成的下列哪個(gè)圖形面積最大？A.圓，B.正方形，C.長(zhǎng)方形。這時(shí)候舉例：張大伯買(mǎi)了長(zhǎng)62.8米的柵欄要圍羊圈，圍成哪種圖形的面積最大？學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)正方形的面積是314平方米，正方形的面積是246.94平方米，深刻感受到原來(lái)周邊農(nóng)村農(nóng)民伯伯的柵欄羊圈幾乎都是圓形是因?yàn)橥瑯娱L(zhǎng)的柵欄圍出來(lái)圓的面積大，很自然地突破難點(diǎn)。

四、精選作業(yè)

留置作業(yè)要精挑細(xì)選，學(xué)生已經(jīng)掌握的題目就刪減，過(guò)難過(guò)繁的題目也刪減，最好選擇那種想一想能解決的題目，題型靈活多樣，可以從不同的方面考核一個(gè)問(wèn)題。如教學(xué)了按比例分配問(wèn)題后，可設(shè)計(jì)如下習(xí)題：

（1）甲數(shù)乙數(shù)的和是80，甲乙之比為2∶3，甲數(shù)乙數(shù)各是多少？

（2）甲數(shù)是80，甲乙之比為2∶3，甲數(shù)乙數(shù)各是多少？

（3）甲數(shù)乙數(shù)的差是80，甲乙之比為2∶3，甲數(shù)乙數(shù)各是多少？

（4）甲數(shù)乙數(shù)的平均數(shù)是80，甲乙之比為2∶3，甲數(shù)乙數(shù)各是多少？

（5）……

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。

學(xué)生的作業(yè)要精心批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，不可積累錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能到不可收拾的地步。批語(yǔ)盡量加一點(diǎn)指導(dǎo)性的建議或激勵(lì)性的語(yǔ)言，老師可能就是多了一點(diǎn)工作量，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是特別渴望老師關(guān)注的。

五、學(xué)困生的補(bǔ)救

學(xué)困生每個(gè)班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。我們的宗旨是將每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來(lái)，使他們充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。通過(guò)耐心的教育、精心的指導(dǎo)、愛(ài)心的感化，他們逐漸進(jìn)步，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。我們就是這樣一群人類靈魂的工程師，我們從來(lái)不放棄任何一個(gè)學(xué)生，班級(jí)中學(xué)困生的作業(yè)幾乎是面批面改，那是一種年復(fù)一年日復(fù)一日的堅(jiān)持，是對(duì)學(xué)生的責(zé)任，也是對(duì)自己職業(yè)的尊重。

畢業(yè)班的教學(xué)是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，是嘔心瀝血，大愛(ài)無(wú)言……這里的學(xué)問(wèn)真的很大，雖然這幾年我們身在其中，但探究到的東西畢竟膚淺，希望我們?cè)俳釉賲?，可以找到更高效的教學(xué)策略，幫助每一個(gè)孩子過(guò)完美而快樂(lè)的小學(xué)生活。endprint