《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）教學(xué)建議中指出：閱讀要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。課程社會(huì)學(xué)提出應(yīng)注重課堂社會(huì)環(huán)境對教學(xué)資源的吸收、改造和再生產(chǎn)。教材是一種被掩蓋的占支配地位的意識(shí)形態(tài)。我們須注重隱性課程的開發(fā)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，尋找心理健康教育的契機(jī)。本文以教學(xué)案例《游黃溪記》為例，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)與挫折教育。

一.語文教學(xué)中滲透挫折教育的意義

人生中，總會(huì)遇到挫折。中學(xué)生在日常交往中，會(huì)遇到外在的或內(nèi)在的障礙，欲求得不到滿足，而產(chǎn)生一種特殊的心理緊張狀態(tài)，這在心理學(xué)上稱為挫折。學(xué)生生活道路較為平坦，生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，心理發(fā)展尚未成熟，所以在遇到挫折時(shí)，往往心理承受能力差，如不及時(shí)引導(dǎo)，可能會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至誘發(fā)違法犯罪、自殺等社會(huì)問題。因此，語文教學(xué)中滲透挫折教育意義重大。

二.柳宗元的曲折人生與《游黃溪記》中的挫折教育設(shè)計(jì)

柳宗元出身于官宦家庭，貞元九年（793年）中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。永貞元年（805年）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州司馬，在此期間，寫下了《游黃溪記》等文。元和十年（815年）春回京師，又出為柳州刺史，政績卓著。

《游黃溪記》開頭說天下山水“永最善”，永州山水“黃溪最善”。然后作者到黃溪的東屯村，先在黃神祠欣賞黃溪山水全貌；再沿溪上山，一路指點(diǎn)領(lǐng)略奇麗景物，來到黃神當(dāng)年隱身處。最后，作者介紹黃神來歷和所受敬遇。文章藝術(shù)性地揭示人生哲理：山水不會(huì)因?yàn)槠Ф@得不奇麗，人也不會(huì)因在逆境中而顯得無道。相反，偏僻的山水可以“最善”，在逆境中人也可以“有道”，有黃溪和黃神為證。

我將本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)確定為：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折時(shí)樂觀積極的心態(tài)。那么在教學(xué)中如何達(dá)成這一目標(biāo)呢？

在合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中我先向?qū)W生出示了問題一：

元和八年柳宗元在何地？在他身上發(fā)生了一些什么事？（隨著問題的出示，學(xué)生立刻從柳宗元相關(guān)背景資料中找尋答案。）。

在閱讀完背景文字后，我隨即向?qū)W生出示了問題二：

假如是你，在如此無情的命運(yùn)面前，又將如何呢？（學(xué)生們暢所欲言：談了自己的看法，有積極的言論，但更多的抱有消極悲觀的思想。）。

我借此契機(jī)提出了問題三：

柳宗元當(dāng)時(shí)如何應(yīng)對消極悲觀的情緒呢？（學(xué)生先重溫課文，然后尋答案）。

我又出示了問題四：

既然這樣，你曾遭受到的最大的痛苦、不幸又是什么呢？學(xué)了本文，你聯(lián)想到哪些主題類似的文章呢？你體會(huì)到哪些應(yīng)對挫折的方式呢？（在進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查時(shí)我讓學(xué)生寫出來，不將學(xué)生的隱私公之于眾。大部分學(xué)生存在以下心理問題：中考壓力大，前途渺茫，初三畢業(yè)上不了高中自己該何去何從；父母離異或去世成了沒人管的孩子，身邊缺少關(guān)愛；最近發(fā)現(xiàn)白頭發(fā)又多了不少；沒有真正的朋友，沒有理解我的人等等。學(xué)生聯(lián)想到的文章：柳宗元《永州八記》、歐陽修《醉翁亭記》、蘇軾《記承天寺夜游》、張岱《湖心亭看雪》等等。

最后，老師總結(jié)，從同學(xué)們舉例的文章中可見：人生應(yīng)對人生挫折的方式可從外部環(huán)境上增強(qiáng)抗挫的情境，幫助其合理確定目標(biāo)，堅(jiān)定追求合乎情理的理想；從內(nèi)部則要注重自我調(diào)節(jié)，樹立積極的人生態(tài)度，最終提升其自信力，增強(qiáng)其自身應(yīng)對挫折的心理機(jī)能。面對困難，人惟有迎接挑戰(zhàn)才會(huì)有真正的成長。

三.尾語

語文教學(xué)中滲透挫折教育的方法有很多，學(xué)生心理問題也有多種，作為教師，我們要深入挖掘課文中的隱形課程，靈活處理教材和教育教學(xué)活動(dòng)中可以滲透心理健康教育的教育資源，對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)其心理的健康、人格的健全。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

2、北京師范大學(xué) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011

3、邊和平 《挫折教育學(xué)》 中國礦業(yè)大學(xué)出版社2005年版

付國玲，湖北武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。