關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)
——以一節(jié)英語Task教學(xué)課為例

劉淑霞

(徐州市第一中學(xué)，江蘇徐州，221000)

一、背景

2013年12月，筆者有幸參加了徐州市評優(yōu)課比賽，每位參賽教師拿到的都是一篇標(biāo)題為《A Letter to My Future Self》的文章。授課對象：高一學(xué)生。課型：自由設(shè)計。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)包括五個維度的基本目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)，其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。(教育部，2003)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和此次的授課對象情況，筆者對這篇文章作了分析，認(rèn)為該文章語言地道、中心明確、話題真實，適合用于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，并可以在語言任務(wù)練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生對未來人生進(jìn)行規(guī)劃。據(jù)此，筆者設(shè)計了一堂以task—based approach為基礎(chǔ)的Task板塊教學(xué)課。

二、教學(xué)設(shè)計和評析

Task板塊要求學(xué)生在課堂內(nèi)開展開放式的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用英語，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合技能。該板塊以話題為主線，讓學(xué)生在教學(xué)活動中用英語參與和完成各種真實而有意義的與生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的活動。學(xué)生可以通過結(jié)對、小組合作或班級內(nèi)自由合作的形式，親歷語言實踐，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。(《牛津高中英語教師用書》)根據(jù)Task板塊的教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1.Learning aims

The students will be able to：①Understand and grasp specific information from a listening material.②Learn to think about and show expectations to future self.③Plan future life by finishing writing a future self’s profile.④Enjoy happiness through individual, pair and group work.

[評析]教學(xué)目標(biāo)指引和制約著整個課堂的教學(xué)活動，對保證課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。從上述目標(biāo)的設(shè)定可以看出授課教師對本節(jié)課重點的把握，不僅突出了對語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的關(guān)注，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。而且將獲得成就感列入教學(xué)目標(biāo)中，這體現(xiàn)了對情感態(tài)度目標(biāo)和文化意識目標(biāo)的重視，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的新課標(biāo)精神。

2.Lead in

①Warm up by enjoying a beautiful songALetter-fromthelostday.②Brainstorming：Think of some things which I would like to say to my future self.

[評析]授課教師播放了一首與本節(jié)課內(nèi)容契合度極高的英文歌曲，并將歌詞在PPT上展示出來。優(yōu)美的歌聲使得學(xué)生在獲得愉悅的同時，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和對所學(xué)內(nèi)容的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接著，教師通過Brainstorming這個組內(nèi)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對授課內(nèi)容作積極預(yù)測，既解決了本節(jié)課中的詞匯問題，又自然導(dǎo)入聽的環(huán)節(jié)，為順利完成聽的內(nèi)容掃清了詞匯障礙。此環(huán)節(jié)自然、有效地導(dǎo)入課堂重點，體現(xiàn)了教師改進(jìn)教學(xué)方式，立足學(xué)生體驗，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程為主動探究的過程，同時關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的人生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

3.Skills building (I) Listening

①Part A Listen to a letter, then tick the words that are mentioned in it. ②Part B Listen to the letter again, then finish the profile of her future ideal self.

Sherri’sprofileAge:30Living place Familymembers CareerInthefield,doingingeneticsPlacesthatshehastravelledtoBothinand

[評析]新課程改革理念強(qiáng)調(diào)教師要“用教材”而不是“教教材”。在本環(huán)節(jié)中，授課教師結(jié)合教學(xué)實際的需要，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將文章中信的內(nèi)容設(shè)置成了一篇聽力材料，并巧設(shè)問題。Part A的問題照應(yīng)了導(dǎo)入階段的Brainstorming環(huán)節(jié)，提高了聽力材料的可理解性。Part B表格的設(shè)置又為下階段落實寫作目標(biāo)架構(gòu)了寫作支架，為學(xué)生順利完成任務(wù)做好了鋪墊。

4.Skills building (II) Reading and speaking

①Read a short passage, then think about three questions.②Discussion：How can the dreams of a young little girl become a grown woman’s reality？

[評析]到這一環(huán)節(jié)，整節(jié)課的框架基本呈現(xiàn)，教師一步步把學(xué)生引到思考本課的中心上來，即積極進(jìn)行人生規(guī)劃對未來人生的指引作用。從聽到讀，再到小組合作討論，在此任務(wù)發(fā)展過程中，學(xué)生的表達(dá)愿望和參與熱情越發(fā)強(qiáng)烈，人人都踴躍發(fā)言表達(dá)對人生的憧憬和向往，實現(xiàn)了生生間的互動。同時，這一環(huán)節(jié)以讀促寫，為下一寫作任務(wù)積累了豐富的詞匯和句型，成功地為寫作架設(shè)了支架。

5.Skills building (III)Writing

Plan your future life by finishing a profile and share it with your group members.

[評析]在完成聽、讀、說的環(huán)節(jié)后，借助前面學(xué)習(xí)任務(wù)留下的寫作支架，再到寫的階段就水到渠成了。同時，學(xué)生通過各種積極主動的學(xué)習(xí)形式深入思索未來的人生規(guī)劃，既提升了自己聽、說、讀、寫和在“做中學(xué)”的能力，又感受到了小組活動帶來的成就感和幸福感，從而對未來的自己有了美好的憧憬，實現(xiàn)了教師在課前所預(yù)設(shè)的提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力等五維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中構(gòu)建了積極的人生規(guī)劃，放飛了人生信念。

三、總結(jié)與反思

首先，教師應(yīng)從宏觀角度把握教材，認(rèn)真解讀教材，大膽對教材進(jìn)行取舍，打破教材對課堂步驟和環(huán)節(jié)的約束，根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)目標(biāo)合理選用教學(xué)內(nèi)容，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成真實的生活場景，確保一切形式為內(nèi)容服務(wù)，追求課堂效益的最大化。其次，新型的師生關(guān)系是雙向的、交互的，教師作為課堂教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中只能起主導(dǎo)作用。評價一堂課是否真正有效并非是看課上教師教了什么，而是看課后學(xué)生剩下什么。這就要求我們牢記三個中心：教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生所需為中心，教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為中心，教學(xué)手段以學(xué)生為中心。真正貫徹和落實“l(fā)earning by doing”的課堂教學(xué)模式，唯有如此，學(xué)生才能主動參與課堂教學(xué)，成為教學(xué)的真正主體。最后，教育的價值取決于教育在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生反思自己與世界的關(guān)系，取決于是否為學(xué)生提供了改變自己生活世界的方法。(Freire & Macedo, 1987)這就要求我們在平時的教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，既要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，又要充分關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[1] Freire，P.& Macedo，P.Literacy：Reading the word and world[M].South Hadley，MA：Bergin-Garvey，1987.

[2] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003.