楊艷麗

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)感覺(jué)中的基礎(chǔ)條件，聽(tīng)覺(jué)主觀體驗(yàn)表現(xiàn)在對(duì)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色的分辨上。人只要有健全的聽(tīng)覺(jué)，就能夠聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)傳入人的耳朵，刺激大腦中樞神經(jīng)，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶性情的作用。兒童的音樂(lè)生活一般也是從聽(tīng)開(kāi)始，接著才是唱、彈奏，直至創(chuàng)作。聽(tīng)是音樂(lè)活動(dòng)中最初期的表現(xiàn)，要發(fā)展兒童的音樂(lè)生活，聆聽(tīng)是必不可少的第一步，也是他們將來(lái)音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)，聆聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的成功，也是音樂(lè)教育成功的主要標(biāo)志。

一、在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)是形象性的藝術(shù)，不同的樂(lè)曲有不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的期待心理。由于導(dǎo)入的方法很多，只要生動(dòng)、形象，使學(xué)生感到有趣愉快，各種方法都能用。但是要“導(dǎo)”得精彩，必須對(duì)音樂(lè)曲目深入地分析研究，對(duì)學(xué)生實(shí)際水平正確地了解估量，這樣才會(huì)通過(guò)篩選，設(shè)計(jì)出最有效的方法、最簡(jiǎn)練的形象。可以用兒歌、童謠、故事、畫(huà)圖等語(yǔ)言或畫(huà)面，形象地激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣，自然地進(jìn)入聆聽(tīng)意境。

二、在樂(lè)曲鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，轉(zhuǎn)瞬即逝。其中的內(nèi)容和形式、情緒和意境往往很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部捕捉到。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力不易持久，興趣容易轉(zhuǎn)移，所以每次聆聽(tīng)都要有所側(cè)重。聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須要有明確的目的，在聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)節(jié)上尤其如此。有目的的聽(tīng)，等于有的放矢。每次聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生都必須帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有了多層次的問(wèn)題學(xué)生就有了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)任務(wù)大部分學(xué)生就會(huì)集中精神聽(tīng)，去思考、找出答案。例如，初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，如樂(lè)曲是什么情緒？樂(lè)曲有哪些情節(jié)？音樂(lè)表現(xiàn)了什么形象？教師可采用選擇問(wèn)答方法進(jìn)行初步聆聽(tīng)時(shí)的指導(dǎo)。復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，可以分段聽(tīng)或有重點(diǎn)地聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地細(xì)聽(tīng)，如樂(lè)曲采用了什么演奏形式？樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？你能模仿這種樂(lè)器的音色嗎？每一首樂(lè)曲都有一個(gè)音樂(lè)主題，樂(lè)曲主題往往是樂(lè)曲的精華，它能給人留下深刻的印象，在重點(diǎn)聆聽(tīng)時(shí)帶動(dòng)學(xué)生哼唱或通過(guò)反復(fù)聽(tīng)來(lái)熟悉旋律，還可以結(jié)合節(jié)奏、旋律幫助聆聽(tīng)。我們還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較，能聽(tīng)出樂(lè)曲哪里是重復(fù)的，哪里是有變化的；哪里是強(qiáng)的，哪里是弱的；哪里是快的，哪里是慢的等，邊聽(tīng)邊采用圖形、色彩幫助學(xué)生理解音樂(lè)，最后再完整地感受樂(lè)曲。

教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛，有效地講解，切忌把主觀的想象強(qiáng)加給學(xué)生，很多情況下，學(xué)生的感受是教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)代替的，教師要做的是用音樂(lè)的語(yǔ)言（節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、曲式等）幫助學(xué)生感受理解音樂(lè)。指導(dǎo)聆聽(tīng)時(shí)，教師要順應(yīng)學(xué)生的生理心理特征，靈活地使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境。

三、在器樂(lè)演奏中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)不是直觀可見(jiàn)的實(shí)體形象。音樂(lè)由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽(tīng)覺(jué)引起人的聯(lián)想，從而獲得一個(gè)仿佛可以感覺(jué)到的形象，可以超越學(xué)生本身的技能范圍，學(xué)生在聆聽(tīng)中逐步積累音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了音樂(lè)視野，提高了各種能力。

如聽(tīng)雄壯的進(jìn)行曲，讓學(xué)生聯(lián)想到雄赳赳的解放軍隊(duì)伍、少先隊(duì)的隊(duì)伍。通過(guò)這些具有一定特點(diǎn)又有具體形象的音樂(lè)片段，啟發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，去感受、理解音樂(lè)內(nèi)容。這也是一種由淺入深、由具體到抽象地啟發(fā)學(xué)生想象的方法。

學(xué)生除了學(xué)會(huì)用自己的心智去聆聽(tīng)音樂(lè)外，還要學(xué)會(huì)描述自己對(duì)音樂(lè)的感受。并通過(guò)想象、聯(lián)想相互交流，分享各自的感受。使思維更活躍、更豐富，以加深對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解。

四、在音樂(lè)表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

在聆聽(tīng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等聯(lián)系在一起，發(fā)揮“聯(lián)覺(jué)”作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體驗(yàn)音樂(lè)，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音及言詞去表現(xiàn)音樂(lè)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入感受。不同的樂(lè)曲，可以用不同方式的“動(dòng)”來(lái)表現(xiàn)。

音樂(lè)為聽(tīng)覺(jué)存在，人們只有通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)才能鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)。著名現(xiàn)代音樂(lè)家愛(ài)倫·科普蘭說(shuō)：如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。因此，在音樂(lè)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)于讓學(xué)生真正地鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。讓聆聽(tīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（作者單位：江蘇連云港市建國(guó)路小學(xué)）endprint