孫雯

小學(xué)語文教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力，包括學(xué)生對語言文字的聽、說、讀、寫等各方面的能力，其中讀和寫是綜合能力的具體表現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，在“讀”與“寫”之間尋找平衡點，準確結(jié)合讀與寫進行教學(xué)，提高學(xué)生綜合運用語言文字的能力，是當前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、明確教學(xué)目標，領(lǐng)會“讀寫結(jié)合”的意義

小學(xué)語文教學(xué)總體目標是培養(yǎng)小學(xué)生識字、寫字、閱讀、作文的能力，即是小學(xué)語文綜合能力的要求。閱讀和寫作就好比蜜蜂采蜜和釀蜜的過程，學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著、戲劇小說、童話故事、科學(xué)文獻等，開闊視野，豐富知識，并經(jīng)過吸收消化，綜合運用語言文字表達思想情感，實現(xiàn)讀到寫的過渡。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當認真處理好讀與寫的關(guān)系，建立有助于培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)策略，主動進行讀寫結(jié)合教學(xué)，使得學(xué)生自覺形成“以讀帶寫，以寫促讀”的學(xué)習行為，才能不斷推進小學(xué)素質(zhì)教育的深化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計讀寫教學(xué)

1.按照教材整體要求，設(shè)計讀寫教學(xué)。教師應(yīng)當把握教材的重點，對課文進行深入教學(xué)，包括課文描寫的事物或人物，以及表達的思想，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，充分領(lǐng)悟課文的思想脈絡(luò)、課文結(jié)構(gòu)、修飾手法等，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。比如，“秋天的圖畫”一課中寫到：“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起了黃金的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！弊髡邔⑶锾旄鞣N果實成熟的現(xiàn)象用生動形象的句子描繪出來，將秋天田野一片豐收的景象通過擬人、比喻等手法描繪出來，使畫面更加形象生動活潑。教學(xué)中教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生品味其中的句子，體會作者的表達方式，領(lǐng)悟秋天賦予人們怎樣的感受，設(shè)計讀寫教學(xué)方案可以為：要求學(xué)生學(xué)生畫出作者描繪的春天，模仿作者的修飾手法描寫夏天，讓學(xué)生說說秋天的特色等，通過讀、畫、想、說、寫、練等多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力。

2.根據(jù)學(xué)期時間，設(shè)計讀寫教學(xué)。讀寫教學(xué)應(yīng)該貫穿小學(xué)語文的整個學(xué)期，教師應(yīng)當進行有效規(guī)劃，安排科學(xué)完整的讀寫教學(xué)計劃，通過多次閱讀，反復(fù)寫作，通過課堂培養(yǎng)和課外練習相結(jié)合，增加學(xué)生閱讀積累量，豐富視野，有效地提高寫作能力。比如，寒假讀寫練習，比如，針對性的安排學(xué)生閱讀楊紅櫻的《五3班的“壞”小子》，要求學(xué)生特別關(guān)注文章的選材和語言風格，并要求學(xué)生寫寫本班富有個性的人、鮮活動人的事。通過課外閱讀和寫作，開闊學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。

三、采用個性化教學(xué)方法

1.善讀文章，以讀帶寫。通過多次反復(fù)閱讀文章，深刻理解文章表達的內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)、手法等，通過仿寫、續(xù)寫、改寫、擴寫、改寫等方式，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，不但對課文知識進行鞏固，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)課外知識的興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。比如，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的創(chuàng)新仿寫，在“黃河象”的教學(xué)過程中，要求學(xué)生精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生重新猜想黃河象落水的故事，讓學(xué)生創(chuàng)新思維進行寫作。

2.以寫促讀，豐富閱讀知識。寫作是運用語言文字表達思想的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當巧妙利用寫來促進讀，促進學(xué)生讀寫能力提升。比如，教師通過設(shè)計話題作文，使學(xué)生從不同的角度選題，并擬定提綱，再根據(jù)提綱廣泛收集資料，閱讀相關(guān)的文章和材料，不斷豐富自己的文章內(nèi)容。通過這種方法，不但可以給學(xué)生廣闊的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，極大提高學(xué)生的寫作和閱讀的興趣，提高教學(xué)效率。

3.讀寫結(jié)合，相互促進。讀寫并不是相互獨立的，在教學(xué)過程中應(yīng)當正確把握教學(xué)方法，在讀的教學(xué)中穿插寫，在寫的教學(xué)中穿插讀。比如，“橋”這一課中，作者通過環(huán)境描寫襯托出老支書的高大形象。學(xué)生閱讀課文中描寫暴雨、洪水的詞句，要求學(xué)生練習描寫下雨場景下樹木、風、鳥兒等各種事物的句子，在讀中穿插寫，通過學(xué)寫句子，加深了學(xué)生對暴雨的理解和領(lǐng)會，使得讀寫有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

4.多元化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)手段多元化，使教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖像、文字等多種形式展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺、觸覺等感官上刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“喜愛的一種動物”時，通過多媒體播放配樂錄像《貓》，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。采用競爭機制，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，通過讀寫結(jié)合進行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生運用語文知識的綜合能力，還可以促進小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的深化，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)平潮小學(xué)）endprint