于欣欣

現(xiàn)代社會對學(xué)生提出新挑戰(zhàn)：學(xué)會學(xué)習(xí)。對小學(xué)生而言，學(xué)會英語學(xué)習(xí)的方法比學(xué)會一個單詞或者一個新句型顯得更重要。我們作為孩子的啟蒙老師，必須關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中非智力因素的培養(yǎng)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的基本方法，才能擁有學(xué)習(xí)英語的能力。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

在上課前能自主預(yù)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生自學(xué)英語能力的高效途徑之一。預(yù)習(xí)是為了在事先學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到不明晰之處，這樣的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，使得小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)更加高效。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指引，而不是放手讓學(xué)生信馬由韁地沒有目標(biāo)地預(yù)習(xí)。

1.小組合作議一議。預(yù)習(xí)的形式不僅僅局限于學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，預(yù)習(xí)同樣可以“合作”。例如，要讓學(xué)生回歸生活情境，在更多、更復(fù)雜的情境中去“問路”。因此課前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作：討論實際生活場景，還有哪些問路情境。學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力充分填補(bǔ)了教師創(chuàng)設(shè)的“大眾化”問路情景，有新學(xué)期開學(xué)新生問路的，有在社區(qū)問路的等，充分發(fā)掘了問路情境、方式。在學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生學(xué)會了思考問題，積極做學(xué)習(xí)的主人，不僅僅學(xué)會了問路，還鞏固了課本里的重點(diǎn)句型。

2.跟著錄音讀一讀。對小學(xué)英語學(xué)習(xí)來說，課前的跟錄音讀是非常重要的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前多聽，多模仿，多練習(xí)，錄音磁帶能指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。錄音磁帶還有一個優(yōu)勢是能可以翻來覆去地聽，用先進(jìn)的設(shè)備可以錄下自己的讀音來分析對比，找出不足之處進(jìn)行改正。這樣比教師在課堂上的發(fā)音練習(xí)次數(shù)要多，尤其是發(fā)音困難的學(xué)生更要做好這個預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.做上記號畫一畫。預(yù)習(xí)不是做樣子。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以教會學(xué)生做記號，小學(xué)生的思維不夠全面、穩(wěn)固，如果能把在預(yù)習(xí)中閃現(xiàn)的不懂的“靈感”問題及時做上記號，有了明顯的記號，學(xué)生在聽講時就會有側(cè)重。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生對自己喜歡的地方做記號，讓學(xué)生也能體驗預(yù)習(xí)之后的成就感。

二、學(xué)法指導(dǎo)，提高效率

1.以一串多法。英語單詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師可以充分調(diào)動學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想，把學(xué)過的單詞或者知識點(diǎn)串聯(lián)起來。如學(xué)了關(guān)于學(xué)校設(shè)備的詞組，讓學(xué)生充分想象、創(chuàng)新，還有哪些設(shè)備是學(xué)校的，由此展開去，師生共同回顧了學(xué)校、操場、房間等；類似的還可以模仿中文里的游戲設(shè)計單詞接龍、組合拼單詞、任意拼句子等。這樣的教學(xué)方法潛移默化地示范了英語學(xué)習(xí)的方法，思維得到發(fā)展。

2.一問激思法。在導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時，我們可以設(shè)計出一個大方向的問題，用一個能概括整個課文的大問題激發(fā)學(xué)生思考。這樣的大問題能緊緊扣住學(xué)生的心。例如，教師先出示一棟新房子的幻燈片向?qū)W生提問，然后啟迪學(xué)生去想新房子會有哪些設(shè)備，盡可能多地去想象，教師引出there be句型。邊想邊練，在新舊知識之間搭建了橋梁，一問激發(fā)學(xué)生思維活躍起來。

3.真實情境法。課堂教學(xué)時教師要努力用各種手段和現(xiàn)代化教學(xué)媒體，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。如學(xué)穿著類單詞時可以要求學(xué)生用英語介紹自己的穿著，從而激活學(xué)生思維，在日常對話中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

英語教師要盡量用英語組織課堂，重點(diǎn)部分可以用雙語輔以肢體語言，創(chuàng)設(shè)真實和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校也可以舉辦一系列的英語活動，提供更廣泛的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在有意義的語言環(huán)境中去感受、學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。同時，教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透英語思維，

三、有效復(fù)習(xí)，終身受益

根據(jù)遺忘的規(guī)律，小學(xué)生在最初的兩三天內(nèi)遺忘最快。平時，教師復(fù)習(xí)間隔的時間要先緊后松，當(dāng)天事情當(dāng)天完成，當(dāng)天的作業(yè)必須圍繞當(dāng)天所學(xué)來設(shè)計。第二天上課還需要花時間進(jìn)行檢查，之后每學(xué)一周或一月都要進(jìn)行簡化復(fù)習(xí)或者重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

1.全面啟動。全面啟動指的是看、記、寫、讀各種感官全員參與，強(qiáng)化單詞記憶的效果。

2.適當(dāng)分類。在學(xué)習(xí)一類單詞時，如交通工具、水果、顏色、學(xué)習(xí)用品等相關(guān)的一類單詞，教師可讓學(xué)生主動搜索相關(guān)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.聽音拼寫。教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸英語單詞的發(fā)音規(guī)律，等學(xué)生有了一點(diǎn)發(fā)音感覺，就可以教學(xué)生依據(jù)單詞的發(fā)音來記拼寫。有了根據(jù)發(fā)音來記憶單詞的方法，記單詞就不再是難事。這也是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)英語的方法。

小學(xué)英語教師要把教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法變成自己的責(zé)任，只有學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)習(xí)終身受益。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)金色小學(xué)）endprint