谷玉琳

口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體，著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作才能做到“心中有數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能做到有效有度，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

1.巧用道具，把生活融入課堂

口語交際的話題必須是生活化的，適合學(xué)生的。因此在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的有趣細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)歷精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情景。這樣會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、熟悉的感覺，既滿足了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活需要，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，表達(dá)欲望被激發(fā)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情景”進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)交流的欲望，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。

2.靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

多媒體能使抽象的內(nèi)容形象化，創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)逼真，能充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官，利用得好，可讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對口語交際有著很大的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)一些名著節(jié)選時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生欣賞電視劇《西游記》、話劇《屈原》、《三國演義》主題曲、《紅樓夢》人物圖片以及戲曲名家名段等和課程相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。這些文章，大多是略讀課文，不需要教師過多講解，這樣，利用多媒體在欣賞的過程中學(xué)生已經(jīng)借助感官刺激學(xué)習(xí)了文章，讓學(xué)生概述文章大意，品評人物，探究寫作主旨，學(xué)生經(jīng)過抽象到直觀，又從直觀到抽象的兩次轉(zhuǎn)變，不僅較加深了對文章的理解，而且鍛煉了口語交際能力。

3.引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極參與

中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，喜歡發(fā)表自己的見解，教師可將討論、辯論等形式應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生針對一篇文章或是一個(gè)難點(diǎn)、觀點(diǎn)進(jìn)行討論、質(zhì)疑、解答。在討論中學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。另外，教師再在口語交際中引進(jìn)競爭機(jī)制，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生交流的動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的思維。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)多元化教學(xué)

1.人物扮演法

針對故事情節(jié)好，人物形象豐富的課文，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等，以表演課本劇的形式，再現(xiàn)課文內(nèi)容。學(xué)生在惟妙惟肖、充滿趣味的表演中，復(fù)述了課文、揣摩了人物心理、模擬了人物的語言，這樣可以提高學(xué)生內(nèi)在語言和人體語言的成熟度，可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)化為適合舞臺(tái)的口頭語言。

2.自主想象表達(dá)法

口語訓(xùn)練中，聯(lián)想和想象可以豐富說話的內(nèi)容，嚴(yán)密說話的思維。課文中有不少作者設(shè)置的“空白點(diǎn)”，或是言已盡而意無窮，或意境深遠(yuǎn)的地方。以此為激發(fā)點(diǎn)，引出學(xué)生的大膽聯(lián)想和想象，進(jìn)行創(chuàng)造性說話，而在交流中又會(huì)碰撞出更多的想象。例如《最后一課》的結(jié)尾，韓麥爾先生寫出“法蘭西萬歲”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，就可以用來引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)揣摩主人公難以表達(dá)的復(fù)雜心態(tài)，然后讓大家發(fā)言，說說自己的想法。

3.交際角色多元化

一般的課堂都是教師扮演交際的傳輸者角色，而學(xué)生是接受者。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教授一些簡單的課文時(shí)，不妨變換一下關(guān)系，讓學(xué)生作為知識(shí)的傳授者，讓他們用自己的見解去給老師和其他同學(xué)上一堂課。另外還可以融入社會(huì)角色進(jìn)入課堂，如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，老師利用多媒體展現(xiàn)園林的逼真景象。讓學(xué)生身臨其境，了解課文寫作順序后，可以讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，用自己的語言描繪，帶領(lǐng)大家走入蘇州園林的境界中；或者做一回記者，報(bào)道一下《我的信念》中居里夫人；又或是做一回天氣預(yù)報(bào)員，講解一下云和天氣的關(guān)系（《看云識(shí)天氣》）。

三、激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生

倡導(dǎo)積極肯定的評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的交際信心。口語訓(xùn)練中教師要運(yùn)用各種方式多表揚(yáng)，少批評；多激勵(lì)，少指責(zé)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的自信心。把握學(xué)生參與情況，關(guān)注他們上課的狀態(tài)，保證學(xué)生參與的效果。拓展學(xué)生參與的廣度，豐富學(xué)生參與的方式。

教師要營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。讓每個(gè)學(xué)生都能在民主、輕松、和諧的課堂交際氛圍中敞開心扉，想說敢說，積極自主地參與交流對話，鍛煉自己的能力。

（作者單位：江蘇徐州市少年兒童業(yè)余體校）endprint