張麗麗

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生既能夠完成課文的準(zhǔn)確朗讀，又能理解詞語(yǔ)，而后獲得正向遷移，直至積累運(yùn)用詞語(yǔ)，這是作為教師必須要思考的問(wèn)題。

低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在讀準(zhǔn)字音，了解意思的層面，而是要深入探究，讓學(xué)生內(nèi)化文字，提升運(yùn)用，達(dá)到既能理解詞語(yǔ)，又能夠自然而然地運(yùn)用詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用同步，入心入理入情入境?，F(xiàn)以幾位老師的《畫家和牧童》的閱讀教學(xué)課堂片斷為例，試從詞語(yǔ)滲透的角度，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、拼讀復(fù)現(xiàn)，字詞理解入境入理

在小學(xué)識(shí)記教學(xué)中，最常用的生字教學(xué)手法是復(fù)現(xiàn)，通過(guò)多次反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，加深印象，形成記憶?！懂嫾液湍镣芬晃闹械脑~語(yǔ)難度適宜，但要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶，除了復(fù)現(xiàn)之外，還可以剖析字詞，讓學(xué)生獲得入境入心的感受，從而深刻記憶生字詞。

在教學(xué)生字時(shí)，老師先讓學(xué)生說(shuō)出自己讀課文時(shí)遇到的難讀字詞，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。有的學(xué)生認(rèn)為“拱手”難讀，于是教師抓住契機(jī)，領(lǐng)著大家仔細(xì)拼讀并理解。

師：拱手是一個(gè)動(dòng)作，古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候，都會(huì)這樣做。大家和我一起邊讀邊做動(dòng)作。

生：（齊讀）拱手。

師：文中不好讀的詞語(yǔ)大家一起來(lái)拼讀字音吧，遇到不好讀的，把拼音標(biāo)在它的上面，這樣就不會(huì)讀錯(cuò)了。（生標(biāo)拼音后自由讀）

在教學(xué)中，教者嘗試了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親自示范做拱手的動(dòng)作，既能夠讓學(xué)生理解意思，又能夠體會(huì)古代使用拱手這一詞語(yǔ)的特定意義，讓學(xué)生在直觀體會(huì)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，收到了良好的效果。

通過(guò)讀文和交流，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了初步的印象，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把生詞放到句子中，拼讀復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有入境入理的感受。

二、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，內(nèi)化文字入情入心

低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)，不但要直觀形象，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的生活感受，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中來(lái)理解和體會(huì)，這樣才能使得學(xué)生將文字內(nèi)化于心，入情入心地運(yùn)用文字。為此，有位教師是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：在幫助學(xué)生理解“著名”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出相近的意思來(lái)深化理解詞義，這樣學(xué)生就可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自己使用這種方法，學(xué)會(huì)自學(xué)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

師：戴嵩是個(gè)怎樣的畫家？

生：戴嵩是一位著名的畫家。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是著名呢？

生：特別有名。

師：說(shuō)得好。特別有名，和著名意思很相近。這樣我們就理解著名的意思了。

在理解某些能夠直觀表現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí)，教師要尊重低年級(jí)學(xué)生抽象能力弱的認(rèn)知特點(diǎn)，可以借助圖畫等形象直觀的方式，幫助學(xué)生理解。如在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”時(shí)，“教師出示畫面，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！?/p>

師：文中有哪個(gè)句子是寫戴嵩畫技高超的？

生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：說(shuō)說(shuō)你不理解的詞語(yǔ)。

生：“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是什么意思？

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？

生：“濃墨涂抹”是很濃的墨水涂上去，

生：“輕筆細(xì)描”就是輕輕描畫。

師：這是形容國(guó)畫繪畫技巧的，一起來(lái)欣賞一幅畫，看看哪個(gè)是“濃墨涂抹”，哪個(gè)是“輕筆細(xì)描”？（生指出）理解了詞語(yǔ)，大家再來(lái)讀讀句子，想想你感覺(jué)到什么？

生：我感覺(jué)他不愧是個(gè)著名的畫家。

師：好。等一會(huì)我們看看他為什么著名，畫的畫到底如何。

教師將詞語(yǔ)放在特定的句子中，不但能夠讓學(xué)生入境入理感受詞語(yǔ)，而且能夠釋放詞語(yǔ)的生命力，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用文字的能力。

三、積累課本語(yǔ)言，感悟詞語(yǔ)提升突破

為了讓學(xué)生感悟到畫家的高超技藝，教師讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句子體會(huì)，并藉此學(xué)會(huì)理解意思相近的詞語(yǔ)，進(jìn)行課文語(yǔ)言的積累。這是將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語(yǔ)的能力。

師：面對(duì)戴嵩的畫，人們都是怎么評(píng)價(jià)的？

生1：圍觀的人看了，都紛紛夸贊。

生：2.“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道

生3：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。

師：這樣的夸贊語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但是生動(dòng)形象，我們也可以試試這樣。我給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)詞語(yǔ)，再把夸贊，稱贊，贊揚(yáng)用上試試。

生（跟讀詞語(yǔ)）：栩栩如生，惟妙惟肖。

生：“您畫的斗牛圖真是栩栩如生?！蔽曳Q贊道。

生：你畫的真是惟妙惟肖，惟妙惟肖呀！我不住地夸贊著。

生：“你畫的兩頭牛栩栩如生，惟妙惟肖?！蔽掖舐暤刭潛P(yáng)道。

師：說(shuō)得真好。從文中看到，圍觀的人都紛紛夸贊，說(shuō)明戴嵩的確是個(gè)了不起的畫家。我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看剛才的詞語(yǔ)你還能理解嗎？

通過(guò)領(lǐng)悟詞語(yǔ)，教師又讓學(xué)生在積累的同時(shí)，使用推薦的“栩栩如生”、“惟妙惟肖”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，將積累和運(yùn)用合二為一，進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，達(dá)到知行合一，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化于心，提升運(yùn)用的詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

在低年級(jí)字詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知不能單獨(dú)拿來(lái)理解，那樣容易造成學(xué)生的標(biāo)簽化感受，缺乏真實(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力會(huì)大打折扣。而以上幾種詞語(yǔ)教學(xué)的滲透方法，是令人稱道的，對(duì)于低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)有著重要的借鑒意義。

（作者單位：浙江紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)酈家埭完小）endprint