淺析移動技術(shù)在非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張思源

移動技術(shù)憑借著便捷性、移動性以及個性化和共享性等特點正逐漸躋身于非正式學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)行為無所不在、無處不能。本文通過對移動技術(shù)的優(yōu)勢分析，提出了其在非正式學(xué)習(xí)中的幾點應(yīng)用，使移動技術(shù)切實為非正式學(xué)習(xí)的效果提升起到巨大的作用。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與通信技術(shù)的完美融合給人類社會帶來了巨大的變革。隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，移動技術(shù)開始走入人們的生活，帶來前所未有的便利。無論是在學(xué)校，還是在家里，亦或是在街上的某一個角落，人們都可以利用手中的移動電話或是筆記本電腦，通過無線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)。

移動技術(shù)憑借著其開放性和便捷性優(yōu)勢引發(fā)了教育領(lǐng)域的關(guān)注，包括移動學(xué)習(xí)技術(shù)平臺建設(shè)及非正式學(xué)習(xí)方式的研究。

1 非正式學(xué)習(xí)概述

對于絕大部分人來說，當(dāng)討論學(xué)習(xí)時，人們都會不可避免地將其與正規(guī)的教育體系聯(lián)系起來，即學(xué)校、課堂。認(rèn)為學(xué)習(xí)行為與正規(guī)的教育系統(tǒng)密不可分，學(xué)校應(yīng)該如何組織、管理和運行。學(xué)習(xí)者在固定的課堂或其他空間中，由固定的教師進(jìn)行一對多教學(xué)、有固定的學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間，一般被認(rèn)為是傳統(tǒng)意義上的正式學(xué)習(xí)。

那么，什么是“非正式學(xué)習(xí)”？這種“非正式”是否是指如何學(xué)習(xí)、在哪兒學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么？以及相關(guān)活動與我們今天所重視的知識學(xué)習(xí)之間又為什么關(guān)系？非正式學(xué)習(xí)是否僅僅簡單地意味著與學(xué)校所發(fā)生的學(xué)習(xí)不同，發(fā)生在與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的地方，或者指不屬于正式學(xué)習(xí)、不被正式學(xué)習(xí)方式包容的另一種學(xué)習(xí)行為呢？

實際上，每個人幾乎所有時間都在學(xué)習(xí)，并且大部分這種學(xué)習(xí)獲取知識是在非正式的途徑中展開的，無固定的時間、地點和授教人，而往往僅依賴于任務(wù)、主觀愛好及人們所處的情境。并且，人們能夠?qū)⒃谝环N經(jīng)歷中習(xí)得的事實和經(jīng)驗遷移到其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，這種學(xué)習(xí)就是非正式學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的范圍與本質(zhì)，為新技能的學(xué)習(xí)提供了新的機會，也為傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)提供了不同的方式。

2 移動技術(shù)支持非正式學(xué)習(xí)

移動技術(shù)的特點

便攜性——移動設(shè)備大多外形小巧，功能全，便于攜帶，如筆記本電腦、Pad、移動電話、手持式游戲機等，這些設(shè)備可以在任何地點使用，讓信息交流隨時成為可能。

移動性——移動技術(shù)具有的移動性不僅僅指物理地點上的移動，還包括信息的交流和移動。

情境性——移動技術(shù)能夠搜集來自于獨特地點的，并應(yīng)于特定環(huán)境和時間的真實或虛擬的數(shù)據(jù)。

個性化——移動設(shè)備通常只有唯一個用戶，用戶可以根據(jù)個人愛好進(jìn)行量身定制自己的系統(tǒng)，這就決定了移動設(shè)備本身具有個性化的特點。

共享性——信息技術(shù)和通信技術(shù)的融入使移動技術(shù)具有共享性，可同時容納多個移動用戶通過自己手中的移動設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)的共享、共同搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

移動技術(shù)在非正式學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢 移動技術(shù)的產(chǎn)生吸引了眾多學(xué)習(xí)者的興趣，與傳統(tǒng)的臺式電腦和固定電話相比，移動設(shè)備不限制環(huán)境、時間和使用地點。學(xué)習(xí)在空間上是移動的，即它可以在工作場所、家中和休閑場所進(jìn)行；在生活的不同方面是移動的，即它可以用來滿足工作需要，自我提升，也可以是一種休閑；學(xué)習(xí)在時間上也是移動的，即它可以在一天的不同時段進(jìn)行，也可以在工作日或周末進(jìn)行。這樣的特有優(yōu)勢為非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生提供了有利的條件。

3 移動技術(shù)在非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

一次成功的非正式學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是與其他的學(xué)習(xí)事件不可分割的，是以其他學(xué)習(xí)事件為基礎(chǔ)并且促進(jìn)鞏固其他學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。成功利用移動設(shè)備的非正式學(xué)習(xí)活動應(yīng)該與其他形式的學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 移動技術(shù)在對非正式學(xué)習(xí)活動設(shè)計中應(yīng)主要考慮以下幾個問題。

1）活動地點選擇。是在野外，在圖書館還是實驗室？在室內(nèi)還是室外？

2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者要充當(dāng)什么角色？是否涉及物理運動和相互作用？學(xué)習(xí)者的雙手是否被占用？學(xué)習(xí)者是要站、坐還是運動？

3）有什么現(xiàn)有技術(shù)是可以利用的？有沒有個人電腦、筆記本電腦、掌上電腦或者移動電話可用？是否有一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)施可利用？

4）用戶界面的技術(shù)要求是什么？操作是否復(fù)雜？對輸入、輸出形式有什么特殊要求？

5）學(xué)習(xí)者的年齡和知識結(jié)構(gòu)如何？

如參觀博物館，教師有代表性地設(shè)置一個開放式的問題，這個問題學(xué)習(xí)者可以通過參觀博物館收集、篩選來回答。而學(xué)習(xí)者的任務(wù)是收集依據(jù)。博物館為學(xué)習(xí)者每人提供一部多媒體移動手機以及每個學(xué)習(xí)者的人身識別碼，然后，他們可以選擇任何方式來搜索博物館。他們可以向移動多媒體手機鍵入兩個數(shù)字的代碼來搜集信息，隨后，手機上就顯示一個多媒體展示臺，手機還自動將那個陳列品的形象與描述發(fā)送回個人網(wǎng)絡(luò)空間的網(wǎng)上“存儲庫”。學(xué)習(xí)者根據(jù)提示鍵入他們搜集的多媒體描述的陳列品的理由，鼓勵他們再現(xiàn)他們在博物館的所見所聞，并與他們要回答的主要問題聯(lián)系起來。移動手機搜集完陳列品的有關(guān)信息之后，展示給學(xué)生們一個菜單，菜單上顯示其他人有誰收集到該陳列品，并幫助他們找到對方并與對方面對面交談。此外，他們可以用移動手機通過采集照片、錄音、記錄文章內(nèi)容的方式創(chuàng)建自己的空間，交流學(xué)習(xí)成果及見解。每一行為完成之后，手機將圖片、聲音、記錄發(fā)送到網(wǎng)上“儲存庫”。

回到學(xué)?；蚧丶液?，學(xué)習(xí)者可以觀看他們的個人收集，每個學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)空間顯示一個訪問記錄，包括：采集的圖片、錄音的聲音和記下的記錄等。他們也可以看到其他學(xué)習(xí)者的收集品，進(jìn)行信息共享。

移動手機使用簡單，學(xué)習(xí)者可以快速搜索完博物館，并編輯自己的收集品。通過這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，消除學(xué)習(xí)中的緊張情緒，使非正式學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

構(gòu)建學(xué)習(xí)空間 移動技術(shù)能夠支持學(xué)習(xí)者在非正式學(xué)習(xí)的三個空間里交互，這三個空間是：用于他們進(jìn)行探索的實際空間；關(guān)于移動技術(shù)的個人空間，用來收集和創(chuàng)建他們個人愛好的項目；網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬空間，用來儲存他們收集的項目和附加資源，以便他們的組織、共享和呈現(xiàn)。

在何種空間，什么時候什么地點進(jìn)行交互？這主要取決于學(xué)習(xí)者在非正式學(xué)習(xí)中的興趣愛好以及實際需求。移動技術(shù)能夠提供虛擬的空間，通過移動技術(shù)和虛擬技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者身臨其境、置身其中的感覺，真實、惟妙惟肖，仿佛伸手即觸。例如說，在生活中很多空間是學(xué)習(xí)者不易踏足的，有些則危險性較大，有些過程過于細(xì)小無法通過肉眼觀察等等，學(xué)習(xí)者都可以通過觀看移動設(shè)備上的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，從不同角度、不同方位觀察想要了解的虛擬現(xiàn)實。

輔助交互學(xué)習(xí) 移動技術(shù)能夠?qū)Ψ钦綄W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，使學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)過程更大程度地遷移到校外，進(jìn)入學(xué)習(xí)者的真實和虛擬環(huán)境。學(xué)習(xí)者通過自己手中的移動設(shè)備將這些環(huán)境和信息資源與其他學(xué)習(xí)者建立起豐富的聯(lián)系，除了要考慮移動技術(shù)中基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化資源外，學(xué)習(xí)者還能通過與他人的網(wǎng)絡(luò)日志和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的交互來管理和分享他們的學(xué)習(xí)心得。通過移動設(shè)備及時、有效地將他們的學(xué)習(xí)信息以數(shù)字媒體的形式呈現(xiàn)給其他學(xué)習(xí)者，并發(fā)表他們對這些信息的看法和意見，交流經(jīng)驗。

移動技術(shù)能使學(xué)習(xí)者很容易地抓住并記錄他們生活中的事件、經(jīng)驗和某時某刻的心情，支持隨后的回憶并為協(xié)作反思分享他們的經(jīng)歷。

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