紀(jì)明譽(yù)

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114051）

淺析數(shù)字化時代下中國“漢字危機(jī)”現(xiàn)狀

紀(jì)明譽(yù)

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114051）

中國歷史悠久，從公元前14世紀(jì)商代出現(xiàn)的甲骨文，到秦始皇統(tǒng)一文字的小篆……直到新中國成立后的簡體字，漢字以其特有的創(chuàng)造方式和表現(xiàn)形式，傳承著源遠(yuǎn)流長的中國文明。而如今，隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，文字記錄方式發(fā)生了革命性變革，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫。人們長期使用電腦、手機(jī)，漸漸只能大致記住漢字的形體，真正提筆時無法正確寫出具體部首和結(jié)構(gòu)。提筆忘字、頻寫錯字，正成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象。

提筆忘字；漢字；危機(jī)；惹人憂

一、什么是“提筆忘字”

提筆忘字，指“準(zhǔn)備好了要寫字時，提起筆來卻忘了怎么寫”。越來越多的人都有提筆忘字的現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)上有個名詞叫“失寫癥”，其原意是指腦部受損所引起的書寫能力受損或喪失的病人，如今，又是什么原因造成許多正常人患上了“失寫”的癥狀？

二、“提筆忘字”的原因

（一）電腦、手機(jī)的普及

新中國成立后，新技術(shù)的運(yùn)用，電腦、手機(jī)的不斷普及，在方便、快捷的文字信息化處理誘惑下，丟掉筆桿，采用新技術(shù)的確給古老的漢字藝術(shù)帶來了較大的沖擊。這種由習(xí)慣成依賴，由依賴成退讓，導(dǎo)致“用進(jìn)廢退”最后能“敲字”決不“寫字”。及至萬不得已情況下要用手寫時，才發(fā)現(xiàn)寫不出字，寫錯字。

（二）輸入法的局限

電腦輸入對漢字手寫的沖擊尤為嚴(yán)重。其輸入方法主要有兩種，其中“五筆輸入法”把每一個漢字拆成最多四個部分，雖讓人記住了漢字的基本架構(gòu)，卻無法正確寫出具體部首和結(jié)構(gòu)。而太多人習(xí)慣用“拼音輸入法”，先輸入漢字的“音”，輸入法便會列出有關(guān)的字，用戶根據(jù)自己要表達(dá)的“義”選擇應(yīng)對的“形”，這個過程計算機(jī)幫助完成了寫字的最后兩個步驟。久而久之，使用者會弱化對漢字“形”的記憶，導(dǎo)致大多數(shù)人只知其音，不知其字，“會拼不會寫”“提筆忘字”的現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)的偏離

過去，總會看見老師上課、布置作業(yè)寫板書的背影，而如今，為了提高課上效率，很多高校教室內(nèi)幾乎都有多媒體設(shè)備，電子版的教學(xué)與作業(yè)。而對中小學(xué)生來說，字帖學(xué)習(xí)早已讓位于奧數(shù)、英語的補(bǔ)習(xí)課程，師生寫字的機(jī)會越來越少。

（四）西方文化的影響

網(wǎng)絡(luò)語和外來語的沖擊是“漢字危機(jī)”的又一原因。“迎進(jìn)來走出去”的外開放政策，把西方的氣息吹入了中國，西方的語言在中國也逐漸興盛起來，但許多青年人經(jīng)常中英文夾雜，肆意的扭曲文字，倘若記載歷史的人也中英文字結(jié)合，多少年后我們的子孫是否能看懂我們所謂的歷史呢？

（五）對漢字文化缺少名族使命感

一項千百年來被人們運(yùn)用自如的漢字手寫藝術(shù)，卻在電腦和網(wǎng)絡(luò)普及應(yīng)用的一二十年間就陷入尷尬境地，完全歸因于新技術(shù)的罪過是否太過牽強(qiáng)，中國自古對漢字就缺少一份應(yīng)有的珍視與敬重。古代文人、學(xué)者偶爾忘記寫字時，無奈之下只好引用同音字代替，就成為我們今天所學(xué)文言文里的通假字或訛字，

這說明中國古代就存在提筆忘字現(xiàn)象、寫字不標(biāo)準(zhǔn)的事實。

三、“漢字危機(jī)”影響

（一）影響工作

近幾年，公務(wù)員考試升溫，能寫一手好字也成為競爭中的一項。所謂人如其字，字寫的好固然有好處，“書為心畫”、“字如其人”，就象工作面試時相貌穿著一樣，能寫一手好字是競爭的資本，是一件值得驕傲與自豪的事情。

（二）影響高考成績

隨著時代的發(fā)展，漢字書寫對成績有較大影響，因為高考計算機(jī)閱卷是將卷子掃描到計算機(jī)中，字體好壞一目了然。高考閱卷時間緊，任務(wù)重，字體差不僅會影響到老師的心理狀態(tài)和閱讀速度，勢必會影響成績。

（三）影響自信

有的人字寫得“爛”還總寫錯字，常常被人“譽(yù)”為“錯別字大王”自尊心受挫，因此沒有自信在別人面前寫字，能用電腦手機(jī)打字的絕不寫字，漸漸遠(yuǎn)離的手寫字，也就越來越不會寫字。

四、“傳承漢字”的途徑

首先國家加強(qiáng)高考語文錯別字扣分，中小學(xué)強(qiáng)制實行漢字等級考試制度，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，重視書法課。高校上課減少多媒體設(shè)備，強(qiáng)制記筆記，作業(yè)減少電子打印。其次企業(yè)接收手寫簡歷或?qū)嵭姓衅缚荚?，注重考察?yīng)聘者的漢字修養(yǎng)。最后個人自覺在手機(jī)和電腦上試用手寫輸入法。

五、結(jié)語

漢字傳承，不僅僅是國家、民族的問題，它還是藝術(shù)、歷史和文化的統(tǒng)一，是世界上唯一既有實用性，又單獨(dú)成為藝術(shù)欣賞的文字。無論時代怎樣嬗變，無論技術(shù)怎么革新，漢字所承載的文化內(nèi)涵不會改變，而作為后來者理當(dāng)致力于文化的接續(xù)和弘揚(yáng)，不能在各種沖擊面前喪失漢字文化的自尊、自重與自覺，讓提筆忘字不再惹人憂慮。

★本文為劉微主持的2014年遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《基于數(shù)字化時代下“漢字危機(jī)”現(xiàn)狀的創(chuàng)新設(shè)計與研究》成果之一；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題《關(guān)于提升學(xué)生創(chuàng)新實踐和就業(yè)能力的教學(xué)研究》階段性成果之一，項目編號：JG13DB085

指導(dǎo)老師：劉微

[1]謝飛東、聶暉.傳承漢字之美化解漢字危機(jī).求是理論網(wǎng)，2013（12）.

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1005-5312（2014）11-0270-01