倪 燕 （揚州市育才小學(xué)西區(qū)校 225000）

淺談如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課的興趣

倪 燕 （揚州市育才小學(xué)西區(qū)校 225000）

本文對當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題和不足有針對性地提出一些建議：認(rèn)為小學(xué)美術(shù)興趣在課堂上設(shè)計生動、活潑的場景為背景，以提高小學(xué)國畫興趣小組的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)；興趣小組；國畫；課程改革；教學(xué)

作為素質(zhì)教育的重要課程，小學(xué)美術(shù)課本該大放異彩，然而當(dāng)下這門課在小學(xué)教學(xué)體系中變得越來越“雞肋”。在學(xué)生眼中美術(shù)課成了毫無新意、沉悶、乏味的副科。孩子們認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課只是一種可有可無的業(yè)余課。

是的，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都是十分老舊得A、B、C三段式：A.老師范畫；B.學(xué)生依樣畫葫蘆臨?。籆.收作業(yè)打分。極其沉悶乏味。這樣的教學(xué)即使美術(shù)老師自己也覺得極其乏味，單調(diào)，當(dāng)然就更不能引發(fā)學(xué)生得好奇，也就無從激發(fā)學(xué)生的興趣。那么所謂提高學(xué)生素質(zhì)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識也只能是癡人夢話。如果小學(xué)美術(shù)繼續(xù)這種教學(xué)方式，說直白點那有這課不如沒有這課，這種授課方式的負(fù)面影響極大，直接扼殺學(xué)生對于美的興趣。這不能不引起我們的重視。

我認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，我們的課堂不妨做如下的嘗試：

一、走出教室的藩籬，讓學(xué)生無拘無束的天性融入自然

眾所周知，客觀現(xiàn)實是人類想象的源泉。無論大人還是小孩，一切想象的內(nèi)容都不是空中樓閣，其根源在現(xiàn)實和自然。一個剛出生就失明的盲人，不論其長多大，是不可能想象出繁花似錦，爭奇斗艷的自然；一個從沒有聽過世界聲音的聾子也無法享受和表現(xiàn)大自然奇妙的天籟之音。同樣，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作和我們的美術(shù)教學(xué)如果離開了現(xiàn)實生活和自然環(huán)境，那繪畫世界必然沒有了生氣，沒有了活力，必然會暗淡乏味。多彩的現(xiàn)實生活和美妙的自然環(huán)境是孩子們畫畫的基礎(chǔ)，“藝術(shù)源于生活”就是這個意思。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)把眼光放到生活或與生活有關(guān)的方面，但是目前我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)由于方方面面的原因都忽視了這一點，我們的小學(xué)美術(shù)課堂還只是僅僅局限在課堂，或者說視野還在本本上。這樣審美視野狹窄、遠(yuǎn)離了兒童的生活體驗，這樣的課當(dāng)然不能吸引學(xué)生，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。這樣的作品太過公式化，不能體現(xiàn)學(xué)生的生活感受。雖然課堂教學(xué)是教學(xué)的主要途徑，但教師如果一味地把學(xué)生圈在課堂，只是讓孩子們照著本本上的范畫臨摹，學(xué)生想象的翅膀就會被捆綁住，而得不到伸展。久而久之，其想象的生命力就會被慢慢地扼殺。所以，我們必須使我們的課堂走出教室的束縛，要把美術(shù)課活動變成學(xué)生對于身邊世界的自我探究，對于美好環(huán)境的自我體驗，這樣學(xué)生方能在興趣的激發(fā)下，在以自己作為活動主體的美術(shù)課中發(fā)展創(chuàng)作能力。美學(xué)家杜威所說：“教育即生活”和陶行知所持：“生活即教育”的觀點就是這個意思。當(dāng)下的孩子都是獨生子女，他們的生活、活動空間很有限，因而更應(yīng)該走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，從而為他們提供更多的活動和想象空間，尋找大自然中的美，去認(rèn)識和探究生活中的美，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)不拘泥于課堂和課本，而是融入自然和生活實際。這樣學(xué)生將自己在生活中的所見所聞，自己的感受畫出來，這種作品一定是有真實的生活體驗，也一定是真實情感體現(xiàn)。這樣的作品也才是孩子自己內(nèi)心世界的真實表達(dá)，這樣的作品才是孩子童眼中的純凈而質(zhì)樸的世界的反映，也才能有鮮活的生命意識和勃勃生機。這樣才能揚起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

二、注重多媒體等新型技術(shù)器材在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體已經(jīng)是各行各業(yè)最為普通的工具，在中小學(xué)教學(xué)中運用也是司空見慣的。多媒體教學(xué)，早已成為各科目課堂教學(xué)中一種再為尋常不過的教學(xué)模式，當(dāng)然只是輔助教學(xué)的一種手段而已，小學(xué)美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的知識與現(xiàn)代的技術(shù)相結(jié)合，是實現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇。因為世界是紛繁復(fù)雜的，自然現(xiàn)象也是多種多樣的，人類認(rèn)識事物的規(guī)律：從直觀到抽象，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，所以在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以充分運用多媒體涵蓋信息量大的特點，比如說我們再教學(xué)中可以把抽象的繪畫知識通過多媒體的演示轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，如名畫創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思想、作畫步驟、技法語言等通過可視的視覺材料來栩栩如生地輔助說明、演示，從而使學(xué)生獲得豐富的感性知識和直觀感受。這樣會通過聲音、形象以及立體的感知使其好奇之心和神秘之感得到解答，還可以在某些美術(shù)賞析課播放與畫作時代和氣氛相符的音樂背景，為學(xué)生創(chuàng)造一個既有形象又有聲響的動感的場景，使學(xué)生如身臨其境，有穿越之感，這必將使學(xué)生更容易進(jìn)入在藝術(shù)名作美的世界里。因而我認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只要多媒體運用得巧妙而又合理得當(dāng)，必將能充分發(fā)揮出多媒體的特長，從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生提高審美能力和學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。這樣能讓孩子們都在充滿藝術(shù)情趣、充滿輕松和快樂的氛圍進(jìn)行美術(shù)課的學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生以全新的輕松活潑的課堂環(huán)境，更使學(xué)生的審美認(rèn)識和審美情感在寓教于樂的氣氛中得到提升。

三、從材料的更新上滿足學(xué)生的新奇感

記得有位美術(shù)教育家勒溫費爾特說過這樣一個觀點：“兒童只要給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)作性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！蔽疑钜詾槿?。國畫、油畫、版畫等等畫科的繪畫材料對于專業(yè)人士而言相對是固定的，比如國畫材料多為宣紙、墨汁、毛筆等，油畫材料一般用亞麻布松節(jié)油油畫顏料等。我們小學(xué)美術(shù)課只是激發(fā)學(xué)生對于美的認(rèn)識和學(xué)習(xí)沒得表現(xiàn)的興趣，大可不必象專業(yè)人士那樣嚴(yán)肅，我們可以做這方面的變更，從而來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。比如說我們可允許學(xué)生用水粉顏料借鑒水粉畫的方法在宣紙上嘗試作畫，油畫棒、水彩紙等等材料都可以用來嘗試作畫。這樣，學(xué)生就會沿著自己的興趣在材料上有自己的選擇，就能大膽地嘗試，隨性隨心地進(jìn)行以“我”為主的表現(xiàn)，從而激發(fā)其創(chuàng)造的欲望。然而對于創(chuàng)作失敗的學(xué)生不要給予批評，相反的要給予鼓勵與幫助，找出其作品中值得表揚的優(yōu)點去表揚，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強他們對美術(shù)創(chuàng)造的興趣。