胡 娟 （北京中華女子學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院 100000）

淺析音樂表演
——幼兒歌唱活動(dòng)的教學(xué)方法

胡 娟 （北京中華女子學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院 100000）

音樂表演（幼兒教育）是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)幼兒師資的一個(gè)專業(yè)，幼兒音樂活動(dòng)這門課程是音樂表演（幼兒教育）專業(yè)的必修課，而歌唱活動(dòng)又是幼兒音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一。本文通過對(duì)3-6歲幼兒的年齡、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)進(jìn)行分析，從對(duì)幼兒歌曲的選擇、歌曲的教唱、歌唱活動(dòng)的形式幾個(gè)方面進(jìn)行論述，目的不僅僅在于使音樂表演的學(xué)生能夠了解幼兒的特點(diǎn)并掌握其教學(xué)方法，將來能更好地組織教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果，也希望能通過科學(xué)、合理的教學(xué)使幼兒在歌唱活動(dòng)中表達(dá)自己愉快、喜悅的情緒，展示自己的能力，獲得無窮的樂趣和成功的體驗(yàn)。

音樂表演；幼兒；歌唱活動(dòng)；教學(xué)方法

歌唱活動(dòng)是幼兒音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，對(duì)于音樂表演（幼兒教育）的學(xué)生而言，幼兒音樂活動(dòng)是在校期間的必修課之一，如何能讓幼兒在有限的上課時(shí)間里既能掌握知識(shí)，又能得到快樂的情緒體驗(yàn)，這是音樂表演專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的能力，因此，了解幼兒的年齡、嗓音、認(rèn)知、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，掌握歌唱活動(dòng)的一些基本教學(xué)方法是尤為重要的。

一、 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合的歌曲

在教學(xué)中，我們特別提醒學(xué)生們應(yīng)注意掌握如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒演唱的歌曲。

（一）幼兒歌唱特點(diǎn)的分析

“幼兒”從心理學(xué)的角度上多指3-6歲即37-72個(gè)月的兒童，從歌唱的角度來說，首先要讓音樂表演（幼兒教育）的學(xué)生了解這一年齡段孩子的嗓音、理解和接受等方面能力的特點(diǎn)，并且要遵循這些特點(diǎn)進(jìn)行幼兒歌曲的選擇，為幼兒歌唱活動(dòng)做好課前準(zhǔn)備。

從生理學(xué)上講，幼兒的發(fā)聲器官正處于發(fā)育的初級(jí)階段，聲帶的長(zhǎng)短、大小和活動(dòng)能力與成人不同，幼兒聲帶短小，聲道較短，口腔內(nèi)上顎、硬顎淺窄，喉肌調(diào)節(jié)聲帶活動(dòng)的能力比較弱。因此，要想選擇適合幼兒演唱的歌曲，就得先了解幼兒的歌唱生理（聲帶）特征，從保護(hù)幼兒嗓音和對(duì)幼兒能否駕馭歌曲的角度來考慮。

選擇歌曲除了要考慮幼兒先天的嗓音條件外，還需注重幼兒的接受能力和理解能力等，這也是選擇適合幼兒歌唱曲目的重要因素之一。對(duì)于幼兒而言，思維方式正處于具體運(yùn)算階段，他們的大腦只能處理直觀的、形象的事物和問題，高級(jí)認(rèn)知能力還沒有發(fā)育，還沒完全形成抽象邏輯和概括推理的能力，因此，在歌曲的選擇上要遵循幼兒的這一特點(diǎn)，選擇歌曲內(nèi)容應(yīng)具體、形象、直觀，符合幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才便于幼兒理解歌曲內(nèi)容并接受，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

（二）選擇適合幼兒演唱的歌曲

1.音域

根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，3-6歲兒童的嗓音發(fā)育還很稚嫩，肺活量小，發(fā)聲器官脆弱，在歌曲選擇上，不宜演唱音域過寬的歌曲，應(yīng)控制在一定的音域范圍內(nèi)。一般來說，3-4歲的音域?yàn)閏1-a1，4-5歲的音域?yàn)閎-b1，5-6歲的音域?yàn)閍-c2，當(dāng)然，這個(gè)音域范圍也要視幼兒個(gè)人差異來做相應(yīng)的調(diào)整。

2.旋律

除了歌曲選擇上音域不能過寬以外，對(duì)于歌曲的旋律應(yīng)當(dāng)比較短小、結(jié)構(gòu)對(duì)稱，旋律線圍繞自然音流暢起伏、規(guī)整，旋律走向整體趨于平穩(wěn)，不宜唱旋律起伏大、音程跨度大的歌曲，主要以五聲音階為主，音程3-4歲幼兒多以二度、三度為主，5-6歲的幼兒可以唱有四度、五度音程的歌曲，但是對(duì)于幼兒來說，唱下行音程要比上行音程容易一些，一首歌里不宜有過多的大跳和半音。

3.節(jié)奏

幼兒最先感知的是拍子、速度等與節(jié)奏相關(guān)的音樂要素，所以在節(jié)奏應(yīng)考慮到歌曲節(jié)奏難度的分配。幼兒不適合唱過于復(fù)雜的節(jié)奏型，兒歌節(jié)拍多為2/4拍、3/4拍、4/4拍，一般以二分音符、四分音符、八分音符為主，附點(diǎn)節(jié)奏不宜過多，當(dāng)然，選擇歌曲的時(shí)候還應(yīng)考慮到節(jié)奏和旋律難度的安排，避免選擇難度大的旋律和節(jié)奏出現(xiàn)在同一位置的歌曲。對(duì)于歌唱有一定基礎(chǔ)的幼兒，可以選擇適當(dāng)增加有節(jié)奏難度的歌曲。

4.歌詞

據(jù)研究表明，3-6歲的幼兒對(duì)于歌詞最容易記住的是象聲詞，其次是形象具體、內(nèi)容淺近的歌詞。而一些抽象的、概念的歌詞因?yàn)槔斫獠涣?，也就不容易記住，所以在歌詞的選擇上既要考慮孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力，又要考慮歌唱時(shí)容易清晰地咬字吐音，因此，選擇歌詞上要注意主題單一，內(nèi)容有趣，詞句通俗、簡(jiǎn)單、形象、順口，易于兒童理解與記憶，能反映孩子的思想感情和生活情趣。

二、幼兒學(xué)唱的特點(diǎn)及采取學(xué)唱的步驟

根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，我們掌握了如何選擇適合幼兒的歌曲之后，還需要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)唱步驟有所了解，才能達(dá)到良好的教唱效果。

（一）幼兒學(xué)唱特點(diǎn)的分析

選擇好了適合幼兒唱的歌曲后，如何能讓幼兒有效的學(xué)會(huì)歌曲呢？這就需要根據(jù)3-6歲幼兒的記憶能力、學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，因此，首先要讓音樂表演（幼兒教育）的學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點(diǎn)。

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！边@就說明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，只有這樣幼兒才能學(xué)得有趣，學(xué)得有效，學(xué)得有用，因此，要有效的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是達(dá)到教學(xué)效果的前提。

幼兒學(xué)習(xí)的方式隨著語(yǔ)言的發(fā)生，及其在心理活動(dòng)中作用的增長(zhǎng)而有所變化，對(duì)于幼兒學(xué)唱歌曲這個(gè)階段而言，學(xué)習(xí)方式主要可以采用觀察模仿學(xué)習(xí)、操作嘗試學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)等等，把一首完整的歌曲從歌詞、節(jié)奏、曲調(diào)等幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行教授，對(duì)于不同的方面根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的不同而采取不同的教學(xué)方法，比如歌詞方面可以用語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)，讓幼兒理解歌詞；旋律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)可以利用幼兒模仿的方式等等。當(dāng)然，不管是運(yùn)用何種方式，都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使幼兒主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)。

（二）采取學(xué)唱的步驟

1.歌詞入手

對(duì)于幼兒而言，歌曲有難易、長(zhǎng)短之分，尤其幼兒識(shí)字不多，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)一首陌生的歌曲時(shí)，不論是歌曲的難易、長(zhǎng)短與否，首先要從歌詞入手，讓幼兒反復(fù)熟悉和體會(huì)歌詞的內(nèi)容和意境，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，最后記住歌詞。

教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容及其內(nèi)在邏輯，采取不同的辦法向幼兒介紹歌詞，如談話法，以兒歌《對(duì)不起，沒關(guān)系》為例，教師可以采取一問一答，首先向幼兒提出問題，“小朋友們，你們有沒有好朋友??？你們是不是常常和你的朋友們?cè)谝黄鹱鲇螒蚰?？那如果你們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不小心把你的朋友絆倒了，你們?cè)撛趺崔k?。俊蓖ㄟ^這種一問一答的談話方式，幼兒很自然的就把歌詞全部都說出來了，而且通過這種方式，幼兒也很容易接受并記住歌詞。

還可以用敘述法，也就是把歌曲內(nèi)容通過講故事的辦法敘述給幼兒，例如兒歌《快快樂樂做朋友》，教師可以先介紹一下這是一首關(guān)于小魚的歌曲，然后圍繞小魚根據(jù)歌詞的內(nèi)容編故事，“從前有一條小魚，他不喜歡交朋友，有一天他在水里游啊游啊，突然覺得自己很孤單……”通過講故事的方式把整首歌曲的內(nèi)容敘述一遍，幼兒很容易就理解歌曲內(nèi)容，有助于歌詞的記憶。

在教學(xué)過程中，還可以把談話法和敘述法結(jié)合起來，利用圖片，通過教師的敘述，與幼兒進(jìn)行一問一答，讓幼兒不僅能聽故事，和老師產(chǎn)生互動(dòng)，而且還能很直觀的看到老師敘述的故事內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.歌曲范唱

可以通過兩種形式給幼兒進(jìn)行范唱，一種是教師邊彈邊唱（雙手彈伴奏），這就要求教師不但在歌唱上要有好的音準(zhǔn)、音色和清晰的咬字、吐字，而且還需要教師有歌唱與彈奏同時(shí)進(jìn)行的協(xié)調(diào)能力；另一種是利用多媒體給幼兒播放歌曲，范唱的主要目的是為了讓幼兒對(duì)歌曲的旋律有個(gè)初步印象。

之前教師向幼兒介紹歌詞為歌曲鋪墊后，幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容已經(jīng)有所理解，“老師已經(jīng)把故事講完了，現(xiàn)在呀，老師要把故事用歌曲的形式唱（播放）出來，好不好呀？看看歌里唱了什么？老師一會(huì)可要提問哦！”通過老師的語(yǔ)言導(dǎo)入，使幼兒帶著問題聽賞，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.節(jié)奏念說

對(duì)于有些歌曲節(jié)奏鮮明，內(nèi)容緊湊，詞曲結(jié)合朗朗上口的歌曲，可采用節(jié)奏念說的辦法，即按照歌曲的節(jié)奏通過拍手、拍腿等方式把歌詞念出來，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，這樣既可以讓幼兒先熟悉掌握歌曲的節(jié)奏，又可以再一次的讓幼兒加深對(duì)歌詞的記憶。例如《對(duì)不起，沒關(guān)系》《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等兒歌，都可采用這種辦法，在熟悉掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有節(jié)奏地、富有韻律感地朗讀歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲的旋律做鋪墊。

4.學(xué)唱旋律

學(xué)唱旋律是決定幼兒是否能學(xué)會(huì)歌曲的關(guān)鍵，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可以采用傳統(tǒng)的分句教唱歌曲的方法，即一句一句地分解教學(xué)，這樣幼兒可以更清楚的聽到老師在教唱時(shí)換氣、停頓的地方，便于幼兒進(jìn)行模仿，使幼兒掌握正確的換氣；另外，分句教學(xué)法也可以便于教師發(fā)現(xiàn)幼兒有學(xué)不會(huì)或容易唱錯(cuò)，甚至走音等問題的出現(xiàn)，對(duì)于這些問題教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。但是，這種方法使整首歌曲被分解，影響幼兒在歌唱時(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行思想感情的完整表達(dá)，也難以激發(fā)幼兒去積極的記憶和思維。

除了分句教唱法以外，還可以采用整體教唱的方法，也就是幼兒在老師的帶領(lǐng)下把整首歌曲從頭到尾完整的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，它保全了整首歌曲的完整性，但這種方法更適合于結(jié)構(gòu)短小、形象鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單的歌曲。在整體學(xué)唱的過程中，幼兒必須用腦子去記憶、去想，然后再現(xiàn)歌曲，唱完一句后接著唱下一句，這樣使幼兒的記憶、思維、心理上處于積極興奮的狀態(tài)，從而使幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)唱新歌。

三、 采用多種組織形式進(jìn)行幼兒歌唱活動(dòng)

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一首新歌后，復(fù)習(xí)歌曲就成了重要的、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)歌曲的過程也就是幼兒學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、提高演唱水平的過程，它能夠幫助幼兒扎實(shí)的記住歌曲，使幼兒更加生動(dòng)、富有表情的演唱歌曲，從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。但是，復(fù)習(xí)歌曲要避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)在愉快、有興趣的情境下練習(xí)，因此，要讓音樂表演（幼兒教育）的學(xué)生了解，為提高歌唱活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)掌握歌唱活動(dòng)的多種形式，讓每個(gè)幼兒都能夠有興趣的參與其中，不論是從歌唱活動(dòng)的內(nèi)容上還是形式上都能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（一）傳統(tǒng)型歌唱形式做鋪墊

演唱形式是指合唱、獨(dú)唱、齊唱等演唱的組合形式。在幼兒復(fù)習(xí)歌曲時(shí)可采用齊唱，它是指兩個(gè)以上的人在一起整齊地唱同一旋律，也就是單聲部的群唱，是幼兒園集體歌唱活動(dòng)常用的演唱形式?？梢栽谟變貉莩獣r(shí)根據(jù)不同人數(shù)進(jìn)行組合，從全體齊唱、分組唱、獨(dú)唱這樣循序漸進(jìn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

全體齊唱就是所有幼兒一起唱，它的優(yōu)點(diǎn)在于大家一起唱的過程中，對(duì)于歌曲的某句歌詞或某句曲調(diào)還不太熟練的，幼兒之間可以起到互相提醒的作用；對(duì)于大家都比較熟悉的歌曲，全體齊唱也會(huì)使幼兒在歌唱時(shí)形成一種歡樂的氛圍，提高幼兒歌唱的興趣。

小組唱可以把全體幼兒分成人數(shù)較少的幾個(gè)組進(jìn)行歌唱，由于人數(shù)不多，便于教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在歌唱中出現(xiàn)的問題，并幫助他們及時(shí)改正錯(cuò)誤。

當(dāng)幼兒歌唱的比較熟練時(shí)，可以采取獨(dú)唱的方式，這種方式不僅能夠鍛煉幼兒獨(dú)立完成歌曲的能力，也能培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)和表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒自信心，教師應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都有單獨(dú)演唱的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)造性歌唱形式為延伸

1.采用表演的形式進(jìn)行歌唱

表演唱是幼兒歌唱活動(dòng)中最常見的一種，也就是根據(jù)歌詞內(nèi)容、歌曲的旋律和節(jié)奏設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓幼兒邊唱邊表演，這種歌唱形式既能幫助幼兒通過動(dòng)作來記憶歌詞，還可以增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，豐富歌曲的表現(xiàn)力。

當(dāng)然，動(dòng)作的設(shè)計(jì)一定要符合歌詞內(nèi)容，一般歌詞具體、動(dòng)作性和敘事性較強(qiáng)的歌曲比較容易引發(fā)幼兒的想象，便于為歌曲創(chuàng)編形象、生動(dòng)的動(dòng)作。比如兒歌《小花貓》就可以讓幼兒模仿貓的形象，用雙手張開放在臉的兩側(cè)，跟著歌曲有節(jié)奏地打開；再比如歌詞里面有“拍拍手”“跺跺腳”之類的有具體形態(tài)的詞匯出現(xiàn)時(shí)，可以讓幼兒有節(jié)奏的真拍手或真跺腳。

邊唱邊表演的動(dòng)作難易程度可根據(jù)幼兒的年齡和接受能力來進(jìn)行編排，可以全體幼兒一起表演唱，也可以依照歌詞里的人物，讓幾個(gè)幼兒分飾角色進(jìn)行表演唱，這樣能夠引起幼兒在歌唱中參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈興趣。

2.運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行歌唱

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是3——6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展社會(huì)性、情緒及認(rèn)知能力的重要方式。為什么幼兒都喜歡玩游戲？主要是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒身心發(fā)展的基本需要，能給幼兒帶來快樂，這也是《指南》中所提到的“幼兒的學(xué)習(xí)要在游戲和日常生活中進(jìn)行”。把歌唱與游戲結(jié)合，可以使單一的歌唱變的更豐富，讓幼兒在歌唱中不僅能夠體會(huì)到玩游戲的樂趣，更能在玩游戲的過程當(dāng)中把歌曲學(xué)會(huì)。

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰指出，游戲分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲。歌唱游戲的設(shè)計(jì)要遵循內(nèi)容的游戲性，組織形式的靈活性、自由性和教學(xué)方法的游戲性，例如對(duì)于敘事性較強(qiáng)的歌曲就可以采用歌曲接龍的游戲方式，即把歌曲分句，一個(gè)孩子唱完一句后，下一個(gè)孩子接著唱下去，這樣就要求幼兒在接唱的過程中節(jié)奏、曲調(diào)都得和前面的保持一致，并且歌詞還不能接錯(cuò)，這對(duì)于幼兒來說即增添了學(xué)習(xí)的趣味性又不失挑戰(zhàn)性。通過游戲的方式歌唱，不僅能使幼兒自覺地去聽、去唱、去記、去動(dòng)，還可以使幼兒的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到教學(xué)目的。

幼兒歌唱活動(dòng)的教學(xué)，目的不僅僅是要教會(huì)幼兒演唱歌曲，而是希望通過歌唱活動(dòng)能夠讓幼兒獲得心智的滿足和成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的具體情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)手段和方法上做相應(yīng)的調(diào)整去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因材施教，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，要讓每一個(gè)孩子在音樂的世界里充分享受歌唱所帶來的歡愉和快樂。

[1]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]許卓婭.歌唱活動(dòng).南京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]劉焱.幼兒教育概論.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.

[5]許卓婭.幼兒園音樂教育與活動(dòng)設(shè)計(jì).高等教育出版社，2009.

胡娟，畢業(yè)于中國(guó)音樂學(xué)院聲歌系，碩士研究生，現(xiàn)為中華女子學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院音樂表演（幼兒教育）專業(yè)負(fù)責(zé)人、聲樂教師，助教，主要研究方向音樂學(xué)、音樂教育。