于長(zhǎng)勝YU Chang-sheng

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼陽 111000）

（Liaoning Jianzhu Vocational University，Liaoyang 111000，China）

0 引言

高職教育在我國真正意義上發(fā)展起來的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，基礎(chǔ)較為薄弱。相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不是很完善，因此教育理論往往脫離了社會(huì)對(duì)人才的需要，這就造成了學(xué)校教育和市場(chǎng)需要不匹配的情況，實(shí)踐教學(xué)是滿足市場(chǎng)需求的必不可少的內(nèi)容之一，本文分析了在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)想。

1 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理，沒有突出教學(xué)的實(shí)踐性 在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)置中，一是理論的課程安排的比較多，這些課程主要是以講述為主，導(dǎo)致學(xué)生上課的興趣不是很高，感覺課堂比較枯燥，學(xué)生認(rèn)為理論性的東西自己看書本也能看懂，教師的教學(xué)沒有把理論和實(shí)際融合在一起，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是實(shí)踐性課程設(shè)置不是很多，如國際貿(mào)易、商務(wù)等是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。在平時(shí)的教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中要采取“做中學(xué)、學(xué)中做”讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際融合在一起，這樣花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間可能會(huì)很長(zhǎng)，很多課程在課堂的教學(xué)時(shí)間是不夠的，教師往往只能草草了事；三是課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，如做國際性業(yè)務(wù)的同學(xué)前期有一個(gè)尋找客戶的問題，以及對(duì)客戶的管理問題，這些都是學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這說明學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)的課程對(duì)學(xué)生在實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行強(qiáng)化。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)體制不完善 實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，它一般包含實(shí)踐教學(xué)組織的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景的選擇、授課教師的能力等諸多方面。實(shí)踐的教學(xué)課程應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)室開始，組織專業(yè)的教師進(jìn)行課程設(shè)置，實(shí)踐課程主要從活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的過程、活動(dòng)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)總結(jié)的過程，由于教師平時(shí)的授課主要以講述為主，教師平時(shí)都是各自上課，很多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容沒有做到位，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)踐結(jié)合起來，在高職的教學(xué)中經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)可能是投入較少的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地較少不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還有實(shí)踐教學(xué)的局限性，導(dǎo)致教師的授課多是以課堂傳授為主，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)次之。學(xué)生就更不可能到工作的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)了。在我國的現(xiàn)狀中，教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是有一定的局限性的，所以在我國的高職院校中實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程的教育中還有待提高。

1.3 校企合作不夠深入，跟崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以管理為中心，不像工類專業(yè)可以為企業(yè)直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，而企業(yè)也不能給學(xué)生提供過多的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。一些企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)方式，也是讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)校在和企業(yè)的合作時(shí)總是很被動(dòng)，在這種情況下學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的交流，給學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2 提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與對(duì)策

2.1 優(yōu)化環(huán)境-提高政府的引導(dǎo)作用 政府進(jìn)行宏觀調(diào)控和行政保證的時(shí)候，需要通過方針、政策和法規(guī)進(jìn)行監(jiān)督，如下：

①改進(jìn)服務(wù)，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的生存和發(fā)展空間，這一點(diǎn)是值得肯定的。如：上海市為了加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中包括城市規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)在醫(yī)療護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，這些基地的建設(shè)為教學(xué)的實(shí)踐性提供了保證。

②推進(jìn)高等教育體制的改革，使教育由封頂式向?qū)哟涡酝七M(jìn)，高職包括：?？?、本科，研究生，政府需要完善高等教育和職業(yè)教育兩大體系，這樣才能更好地把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，兩個(gè)也可以有機(jī)的融合在一起，使兩者能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣也能形成并駕齊驅(qū)的局面，改變以往單一的教育局面。

③進(jìn)行宏觀調(diào)控，擴(kuò)大辦學(xué)的自主權(quán)，政府應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變職能進(jìn)行宏觀調(diào)控，提供服務(wù)，提供經(jīng)費(fèi)等工作。加強(qiáng)宏觀調(diào)控和服務(wù)社會(huì)的功能，克服管的多，管的死的弊端。

④構(gòu)建“大職業(yè)“體系，完善教育評(píng)估體系。所謂“大職業(yè)”是指按照自身和社會(huì)需求，真正意義上形成市場(chǎng)調(diào)節(jié)的教育體系，改變貧困地區(qū)教學(xué)的體制，建立完善國家教育經(jīng)費(fèi)支付制度。

⑤增加對(duì)高職教育辦學(xué)的投入，營(yíng)造多元化的教育結(jié)構(gòu)。在具體的辦學(xué)形式上，可以參考經(jīng)濟(jì)改革的成功理念。進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，“國有民辦”是將某些由國家或政府承辦的轉(zhuǎn)讓給社會(huì)組成成員獨(dú)立法人承辦經(jīng)營(yíng)，“民有民辦”由社會(huì)力量集資并舉辦學(xué)校。

2.2 加大師資力量的建設(shè)，深化教學(xué)改革

①充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有獨(dú)立性，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有不可替代的作用，人們通過知識(shí)表達(dá)了對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，實(shí)踐教學(xué)突出了學(xué)生的創(chuàng)新的能力，這正是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的意義所在。

②改革教學(xué)體制，顯示了教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只看重理論知識(shí)的講解，而沒有突出教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)改革應(yīng)該改變這種從屬關(guān)系，突出實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位。增加教學(xué)學(xué)時(shí)，每門專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)比例應(yīng)該增加，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，改變觀念影響，完善構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高教學(xué)有效性的途徑。

③提高教學(xué)的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。我們可以采用“走出去，引進(jìn)來”的教育政策，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。如從學(xué)校中選取有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，能為實(shí)踐性教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

④建立以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)的教學(xué)體系，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，關(guān)鍵要為培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的體系，并使之融合在教學(xué)中。

人才的培養(yǎng)最終要走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。在高職高專的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立科學(xué)的教學(xué)體系，具體要求表現(xiàn)在：一是提高職業(yè)道德；二是有獨(dú)立解決問題的能力；三是有嫻熟的動(dòng)手能力。通過實(shí)踐的教學(xué)體系，才能以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

⑤建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)體系是一套復(fù)雜的系統(tǒng)工程，著力培養(yǎng)升學(xué)的實(shí)踐能力，更好的完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。完善教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督來提高教學(xué)管理水平。學(xué)生的實(shí)踐能力離不開企業(yè)的支持，學(xué)校也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的智力支持，幫助企業(yè)提高決策效果和運(yùn)行效率，打造一個(gè)雙贏的局面。對(duì)于企業(yè)而言，可以利用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，解決企業(yè)的實(shí)踐問題。企業(yè)的花費(fèi)也是比較少的，與學(xué)生而言能有效的避免紙上談兵的問題，可以理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。

3 總結(jié)

綜上所述經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的實(shí)踐性是一項(xiàng)偉大的工程，我們要摒棄陳規(guī)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展新的思路，努力開拓經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的新局面。

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