張燕茹

中學地理課程有著豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，它關(guān)注學生對日常地理現(xiàn)象和地理問題的理解，也影響學生的生命歷程。增強學生的生存能力并促進每個學生的終身學習與未來發(fā)展，這是時代發(fā)展的需要，也是“以學生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。地理學習能力包括從各種地理知識載體獲取信息的能力、領(lǐng)會地理信息的含義并將其表達出來的能力、處理和運用地理信息的能力等。隨著人類社會的快速發(fā)展、知識的迅速增加和信息獲取手段的日新月異，地理知識也在不斷更新、變化。要想使學生能夠適應(yīng)不斷變化的社會，需要把地理教學的重點放在學生學習能力的培養(yǎng)上，特別是獲取地理知識、善于發(fā)現(xiàn)并思考地理問題、靈活應(yīng)用所學地理知識的能力。

教會學習方法，培養(yǎng)學生會學、會問。學會是前提，會學才是目的。在教學中，教師要使學生認識到不會問就等于不會學習，具備質(zhì)疑能力才是會學習的重要指標。因此，教師在平時教學中要教給學生提問的方法。比如：對課本節(jié)題、標題的提問。節(jié)題、標題是對課本內(nèi)容的高度概括，這類問題可以幫助學生掌握課本基礎(chǔ)知識。也可以結(jié)合地圖提問。如學習青藏地區(qū)的人口分布時，筆者提供了一幅青藏地區(qū)人口密度分布圖和青藏地區(qū)與其他三個地區(qū)面積及人口占全國的百分比對比表格，然后啟發(fā)學生根據(jù)資料和圖表提出問題。學生經(jīng)過觀察地圖，提出“青藏地區(qū)人口分布有什么特點？”“為什么青藏地區(qū)東部和南部人口多？”“為什么青藏地區(qū)比其他地區(qū)人口少？”等問題。

創(chuàng)設(shè)“問題”課堂，引導學生主動探究。課程標準實施建議中提出：培養(yǎng)學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。我的做法是：1.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，培養(yǎng)學生解決問題能力。在地理課堂教學中，教師要不斷設(shè)疑， 讓學生自主探索，體會學習的快樂。如在學習俄羅斯這一內(nèi)容時，教師告訴學生俄羅斯是世界上面積最大的國家，而人口只有1.5億，但它卻要進口農(nóng)產(chǎn)品。學生感到意外，于是通過教師提供的有關(guān)材料，如俄羅斯的位置、地形、氣候、人口等信息，自主解答問題。2.層層設(shè)問，培養(yǎng)地理邏輯思維能力。教師要根據(jù)學生認知特點，抓住問題的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)成指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，使學生的探索活動在有序和諧中展開，提升學習能力。學習中東匱乏的水資源這一內(nèi)容時，我設(shè)計了一組富有層次感的問題讓學生借助問題深入思考，逐步形成地理思維。

開展小組合作，培養(yǎng)學生分析、決策能力。小組合作學習能使學生通過合作學習實現(xiàn)“互補”，達到共同提高。在小組合作中，學生既能滿足展示自我的心理需要，同時還能對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構(gòu)建更深層次的理解。如在講日本的工業(yè)布局時，筆者設(shè)計了一個問題：如果你是本田汽車生產(chǎn)公司的老總，會將總部設(shè)置在哪里？為什么？請借助地圖冊，從地形、交通、原料來源、勞動力、市場等方面分析討論。學生在教師的指導下，設(shè)計出工廠總部的位置，并依據(jù)地圖闡述理由，驗證自己布局的合理性。

借助多種媒體，培養(yǎng)學生搜集、整理、歸納問題的能力。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。如在學習《中國的旅游業(yè)》這一內(nèi)容時，在學生們了解了旅游業(yè)的含義和意義及我國豐富的旅游資源后，筆者讓學生們自由組合形成六家“旅行社”，各組推薦一名“經(jīng)理”，帶領(lǐng)本組成員調(diào)查北京的旅游資源，開辟特色旅游。學生們利用兩周的課余時間，搜集了大量的資料，經(jīng)過加工、整理，制作出了圖文并茂的電子作品。在課堂上，每組派出代表演示講解，展示探究的成果。在這個過程中，學生借助多種媒體和已經(jīng)具備的地理知識和學習方法，發(fā)現(xiàn)問題，整合資料，逐漸提升了搜集、整理、歸納問題的能力。

新課改不僅給學生創(chuàng)造了發(fā)展思維的空間，而且給我們教育工作者提供了自我更新的良好機會。我們要利用好這個機會，更新自己的教育觀念，在地理教學中克服“急功近利”的傾向，摒棄應(yīng)試教育的舊模式，樹立對學生終生負責的思想，讓他們學習富有生長性的地理知識，獲得充滿智慧的策略性知識和地理學習能力，逐步成為具有地理素養(yǎng)的公民。

編輯 吳君