賈俊如

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第二中學

中學思品課教學問題與策略研究

賈俊如

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第二中學

思想品德課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是教師能夠精心設(shè)計課堂提問，從而激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生深入思考，激活學生思維內(nèi)力，培養(yǎng)學生探索精神，引導學生積極主動地學習，這樣的思想品德課堂才是高效的課堂，精彩的課堂。教學的有效性是教學的生命，學習中學生學到什么，得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。課堂教學既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。

中學思品；教學；問題；策略

教學的有效性是教學的生命，學習中學生學到什么，得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。課堂教學既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。為改革傳統(tǒng)不足，教育部進行了基礎(chǔ)教育課程改革，但是現(xiàn)在我們的課堂教學又有幾多變化呢？我想以新課程理念為指導，以平時的聽課為依托，來談一談新課程理念下課堂教學中存在的幾個問題以及我自己的一些看法。

一、關(guān)于課前備課

如果教師在上課前，不進行充分的備課準備，是不可能很好地完成教學任務(wù)的。目前，教師備課不精細主要有以下幾種表現(xiàn)：一是由于教師的知識儲備不足和不能很好地把握學科知識結(jié)構(gòu)而造成知識結(jié)構(gòu)不清晰、內(nèi)容闡述不清楚等問題，導致課堂講解邏輯混亂，不利于學生理解和接受；二是由于教師沒有認真地研讀教材及相關(guān)資料，使備課環(huán)節(jié)喪失或流于形式。

二、關(guān)于課上教學

一堂精彩的好課應該是教師和學生在上課的過程中都很興奮，并都在不同程度上獲得成功的滿足感的高效課堂。但由于教師對所教內(nèi)容不熟練或準備不充分而造成課堂上時常出現(xiàn)思維中斷，進而無法形成課堂教學高潮，師生雙方都感到壓抑，無法達成教學目標。教師缺乏激情和活力，無法有效地聲情并茂地調(diào)動學生的積極性，造成課堂沉悶，雙方?jīng)]有形成很好的溝通和思維碰撞，造成課堂教學效率低。

以上大略列舉課堂教學中不盡人意之處，如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現(xiàn)實問題。通過自己的學習，我認為應從以下方面努力。

1.提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）樹立先進的教學理念。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課改過程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

（2）豐富個人知識儲備。作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深人淺出，左右逢源。

（3）提升教育教學能力。教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。還要對學生進行精當?shù)脑u價。評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。語言要飽含激勵，用真情去評價學生，倡導發(fā)展性評價。

（4）做一個有反思力的教師。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。因此，每個教師都應在自己的教學實踐中，不斷反思、不斷探索，在這一過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。

2.課前精心備課。

政治學科獨有的與時俱進的的特點，使我們的教師在備課時要付出更大的精力，而我們的備課要素相比于其他學科也更加豐富。備課也應實現(xiàn)“有效備課”。以課程標準為依據(jù)，鉆研教材、篩選時政，精選、整合有效教學內(nèi)容。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖。還要合理整合社會熱點和學生生活中可利用的教學資源。

3.自主學習。

我認為，真正意義上的自主學習應是在教師指導下，在不背離學習目標的前提下，在不誤解或曲解文本思想意義的前提下，讓學生擁有對文本的自我解讀權(quán)，擁有學習方法的選擇權(quán)。只有這樣，學生的主體地位才能切實得到保證，自主學習才能真正落到實處。

4.小組合作。

要想使小組合作學習真正有實效，教師應加強指導，讓學生學會交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，規(guī)范操作。其三，明確任務(wù)。其四，全班交流、分享成果。其五，教師要明確自己的職責。（規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導深化）只有這樣，才能把合作學習落到實處。

5.教學情境的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，不能干擾和弱化知識和技能的學習以及學生思維的發(fā)展，不是所有教學活動的展開都需要渲染情境，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式直接引入。任何情境都不能游離于教學之外。

在實施新課程過程中呈現(xiàn)出的典型問題，究其實質(zhì)主要是對新課標的精神吃得不透，盲目地趕潮流，求轟動，在追求形式上做文章所造成的。在我們走進新課程時，只要我們深入學習、領(lǐng)會精髓，在實踐中反思、在反思中成長，我們將會很快走出與新課改理念“貌合神離”的迷途。