王湖+倪曉強

常熟中專從2007年開始積極服務普通中學學生的綜合實踐活動。通過普職的交流互動，各專業(yè)系部和項目負責人共同研究開發(fā)項目，挖掘項目的內(nèi)涵，開發(fā)項目的教學價值，完善教學內(nèi)容，并編寫完成了綜合實踐活動項目的實施方案。目前共開設了鉗工等12個活動項目，可同時容納1160人開展活動，在實際操作過程中學生興趣濃厚，充分發(fā)揮個性，創(chuàng)新能力和審美能力明顯得到提高。在實踐中，需要從以下幾個方面著手，普職聯(lián)動，使普通中學學生綜合實踐活動結出豐碩果實。

一、普通中學學生綜合實踐活動的制度化

為了進一步推動普通中學學生綜合實踐活動在職業(yè)中學的開展，實施制度化管理勢在必行。目前雖說已有5所高中校每年固定來我校開展學生綜合實踐活動，但每次的時間安排、班級安排、內(nèi)容安排仍要經(jīng)過多次反復協(xié)商才能最終敲定，存在一定的隨意性和可變性。應該進行整體規(guī)劃設計，制定《常熟市中學生綜合實踐活動實施方案》《常熟市中學生綜合實踐活動教學規(guī)范》，推動綜合實踐課程實施進入深層次，實現(xiàn)真正意義上的制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。一是定人員，確定初中或高中指定年級的學生必須參加此項活動，并作為相關成績的考核依據(jù)；二是定時間，明確在假期或其他合適的時間有計劃地組織，這樣各相關學校也能在整個教學周期中有計劃地安排這一項工作。

二、普通中學學生綜合實踐活動的精細化

實踐活動開始前要制訂實施計劃和安全預案，對重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行具體設計和細致分工；活動過程中有過程記錄，根據(jù)實際情況對操作過程及時調(diào)整，注意經(jīng)驗的積累和提煉；活動結束后要小組討論、匯總分析、總結反思，撰寫心得體會或活動報告，建立成果（教學設計、課例、敘事、課題、報告等）分類資源庫和案例庫。

在師資配備、經(jīng)費管理、時間協(xié)調(diào)、場地安排等各方面均要有具體的方案，切實制定從事綜合實踐活動教師的工作量計算和考核標準。通過觀摩、評課等形式來指導和督促教師的工作，通過專題性展示活動進行成果推廣和階段性總結。配備綜合實踐活動專職教師和兼職教研員，開展綜合實踐活動調(diào)研，既重視活動效果，又關注過程評價。

三、普通中學學生綜合實踐活動的項目化

在幾年的實踐中我們深刻體會到，綜合實踐活動的項目開發(fā)是實現(xiàn)活動目標的基礎工作和核心工作，在項目的選擇上除了要具有代表性、符合學生心理、與學生學習和生活密切相關外，更要注重項目的實用性、觀賞性和技術的通用性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和對知識的綜合運用能力為主要目的，這也是組織好綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)。從我們目前已開發(fā)的綜合實踐項目來看，有些已具有一定的項目化，例如鉗工項目的小榔頭，電子項目的門鈴、感應燈，烹飪項目的小點心，服裝項目的手機袋、飾品袋，園藝項目的盆栽，插花項目的藝術花籃等。但也有一些項目缺乏實際產(chǎn)品的支撐，例如財務、營銷類項目，學生動手技能鍛煉較少，這就需要指導教師對綜合實踐活動課程不斷開發(fā)創(chuàng)新，并能形成一套操作性強、學生參與度高、能受到普遍歡迎的綜合實踐校本教材。

四、普通中學學生綜合實踐活動的導向性

綜合實踐活動作為一門經(jīng)驗性的課程，強調(diào)學生關注生活、關注社會、關注自我，旨在通過實踐活動增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動要有明確的導向，一是通過項目的實施使學生在實踐中獲得新知，初步了解、認識一個專業(yè)；二是引領學生在實踐中養(yǎng)成合作分享、積極進取的良好個性品質(zhì)；三是通過自己的親身實踐體驗成功的喜悅、勞動的艱辛，這些也將為學生樹立正確的價值觀奠定基礎。■

（作者單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學校）