楊孟

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

高校外語教育可持續(xù)發(fā)展的完善對策研究

楊孟

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

可持續(xù)發(fā)展思想是現(xiàn)階段指導我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的指導思想，它對高校外語教育同樣具有重要指導和借鑒作用。本文在可持續(xù)發(fā)展思想的指導下探析了高校外語教育的可持續(xù)發(fā)展理論，對高校外語教育可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵做出了解析，分析了制約外語教育可持續(xù)發(fā)展的因素，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了高校外語教育可持續(xù)發(fā)展的對策。

高校外語教育 可持續(xù)發(fā)展 制約因素

引言

我國外語教育在幾十年發(fā)展過程中取得了突出的發(fā)展成果，高校外語教育培養(yǎng)出了一大批英語方面的優(yōu)秀人才，在對外經(jīng)濟貿(mào)易、英語教學、科研方面對社會作出了巨大的貢獻。但是，在世界知識經(jīng)濟一體化腳步不斷加快的今天，我國外語教育面臨眾多競爭和挑戰(zhàn)，外語教育要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)步伐，走可持續(xù)發(fā)展的道路是必不可避免的。本文將在可持續(xù)發(fā)展理論的支持下探討高校外語教育可持續(xù)發(fā)展的完善對策。

一、可持續(xù)發(fā)展理論與高校外語教育內(nèi)涵

在高校外語教育方面，可持續(xù)發(fā)展有自身內(nèi)涵和價值。在這一方面可以理解為，“高校外語教育既滿足社會和個人當前的需要，同時又不對今后社會和人的發(fā)展造成影響”。這一觀念旨在強調(diào)個體、教育和社會三者之間的平衡。

從可持續(xù)發(fā)展角度看待高校外語教育已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的熱點。在現(xiàn)代化教育大背景下，要想實現(xiàn)外語教育的可持續(xù)發(fā)展就要高度重視學校的目標定位、學科特色的養(yǎng)成，還要處理好結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益之間的關(guān)系。當前高校教育可持續(xù)發(fā)展的研究取得了比較突出的成果，但是相比較而言，高校在外語教育可持續(xù)發(fā)展的研究上還存在一些不足。其原因在于高校外語教育作為文科學科，具有耗時較長、硬件投入成本較大的特點，并且?guī)熧Y隊伍教育文化背景較為復(fù)雜，材料更新加快，導致高校在外語教育方面進展較慢。因此，對高校外語教育特征和規(guī)律進行有效梳理和歸納很有必要。

可持續(xù)發(fā)展是一個較為復(fù)雜和多層面化的概念，因此高校外語教育中的可持續(xù)發(fā)展具有復(fù)雜性和可持續(xù)性。高校外語教育可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性主要在于兩個方面：首先，高校外語教育的宗旨不只是培養(yǎng)英語方面的專業(yè)人才，服務(wù)社會和促進經(jīng)濟發(fā)展，更重要的是外語教育肩負著溝通傳統(tǒng)文化和外來文化的重任，在不同文化交流和融合中發(fā)揮著巨大作用，通過外語教育可以培養(yǎng)出大批精通外語的學生，更好地了解異域文化，吸收和借鑒外來文化中的先進思想和優(yōu)秀觀念，共享優(yōu)秀文明成果，與世界接軌；同時，外語教育承擔著傳播本民族優(yōu)秀文化和文明成果的重任，讓世界其他國家更好地了解中國，為中國在國際上和其他國家平等交流和合作提供平臺。其次，高校外語教育包含較多環(huán)節(jié)，教學中往往需要采取完全和部分非母語的形式進行教學，要求教師具有過硬的語言水平和教學金技能。

二、高校外語教育可持續(xù)發(fā)展的制約因素

（一）規(guī)劃層面制約著外語教育的可持續(xù)發(fā)展

規(guī)劃層面主要指科學規(guī)劃和相關(guān)政策的缺失，外語教育政策關(guān)系國家的政治、經(jīng)濟、文化和國際地位，但是我國并沒有專門機構(gòu)制定有關(guān)外語教育的科學規(guī)劃和政策，使某些環(huán)節(jié)產(chǎn)生了混亂。例如，外語教育培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)不斷變化的國際形勢和社會，通用和非通用語種方面盲目擴大招生，導致學生畢業(yè)后并不能在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，才能得不到發(fā)揮等。當今世界格局是動態(tài)變化的，社會也是迅速發(fā)展的，只有做到統(tǒng)一規(guī)劃、科學部署才能使教學觀念和方式及時更新，跟上時代發(fā)展潮流。

（二）監(jiān)管層面制約著外語教育的可持續(xù)發(fā)展

監(jiān)管層面的不足主要指高校外語教育中的人力、物力和財力在監(jiān)督和管理上不到位。在對待人力資源方面，高校應(yīng)該做到以學生為本，在教學過程中讓學生充分發(fā)揮自身的主動性，聽取學生的意見和建議，改善教學方式；在物力資源方面，應(yīng)該做到對教學中的軟硬件設(shè)備充分利用，給學生學習提供便利，同時還能提升教學質(zhì)量；在財力資源上，應(yīng)加強監(jiān)管力度，在資金使用過程中做到資金充分利用，不浪費、不私拿。

（三）運作層面制約著外語教育的可持續(xù)發(fā)展

運作層面不足主要指高校的外語教育在特色教育、質(zhì)量教育和創(chuàng)新教育上做得不夠完善。一般來說，高校教師都具有良好的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，但是外語教育情況比較特殊。外語是一門在知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不斷更新的科目，隨著時間的不斷變化，社會對外語人才的要求也是不斷變化的，需要高校教師不斷更改教學方式和教學宗旨，同時教師還要不斷更新知識結(jié)構(gòu)和提高自身素質(zhì)。在現(xiàn)實教學當中，這些因素如不能很好地實現(xiàn)，實際教學效果也就不會明顯。

三、高校外語教育可持續(xù)發(fā)展的對策分析

（一）進行高校外語教育可持續(xù)發(fā)展意識培養(yǎng)

培養(yǎng)外語專業(yè)師生的可持續(xù)發(fā)展意識，讓他們真正了解到可持續(xù)發(fā)展對外語教育的重要性，深化師生對可持續(xù)發(fā)展在外語教育方面的內(nèi)涵認識，看到可持續(xù)發(fā)展在外語教育方面給師生帶來的好處。這樣教師在教學過程中就會變得目標明確，著眼社會變化和需求；學生在學習過程中就會放眼長遠，努力拓寬知識面，為以后工作打下基礎(chǔ)。

（二）建立高校外語教育可持續(xù)發(fā)展指標體系

在高校外語教育發(fā)展過程中，要研究和確立外語教育可持續(xù)發(fā)展的具體方針，建立統(tǒng)一可持續(xù)發(fā)展記標體系，定時對各高校的外語教育可持續(xù)發(fā)展進行指標評估，在評估中糾正一些高校在教育中的偏差，向正確方向發(fā)展。在這里筆者認為高校外語教育的主要指標應(yīng)為：教學場所、教學中的軟硬件教學設(shè)備、語音實驗室、教學隊伍、師資力量、教學特色和質(zhì)量、生源、就業(yè)渠道等。

（三）根據(jù)已建立的指標體系調(diào)節(jié)外語教育具體方法

首先，在可持續(xù)發(fā)展指標體系建立之后，外語教育機構(gòu)應(yīng)積極拓展資金來源，可以通過校企合作、社會辦學和生產(chǎn)與科研相結(jié)合獲得資金。如和外貿(mào)企業(yè)進行合作，讓學生參加相關(guān)實踐，熟悉畢業(yè)后的工作；與相關(guān)教育培訓部門合作，為他們培養(yǎng)職員；爭取企業(yè)和個人的贊助等。這些資金可以有計劃地用于教學設(shè)備的更新、語音實驗室的建造、教學隊伍的強化等。

其次，依照教學隊伍和師資力量等指標，加大對緊缺型人才和優(yōu)秀教師的引進力度，通過各種形式和期限的培訓強化教學隊伍和科研力量，在教學上給予教學團隊最大的自主性，充分調(diào)動管理和教學方面教師和相關(guān)人員的積極性。同時，高校還應(yīng)該積極鼓勵不同語言專業(yè)加強溝通和交流，在交流和探討的過程中增進各方對文化背景的理解，相互兼容，加強合作，在機構(gòu)上實現(xiàn)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

再次，從生源和就業(yè)渠道來看，高校機構(gòu)在選生方面應(yīng)該嚴把質(zhì)量關(guān)，確保學生的素質(zhì)和學習能力能夠滿足教學需要，在就業(yè)方面，積極為學生拓展就業(yè)渠道，通過就業(yè)指導和專業(yè)外包形式，為學生開拓一個良好的就業(yè)空間。

最后，從辦學特色和教學質(zhì)量來看，高校應(yīng)密切關(guān)注社會動向和企業(yè)需求，及時吸納有效信息，并應(yīng)用于教學目標和方法當中，及時更新教學資料，提供高質(zhì)量特色教學。

結(jié)語

要立足于社會發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展道路是高校外語教育的必經(jīng)之路。面臨新時代對高校外語教育的洗禮和挑戰(zhàn)，高校有關(guān)工作人員必須深刻認識當前外語教育現(xiàn)狀并認真思考和探尋外語教育的出路所在。堅持可持續(xù)發(fā)展的理論指導，在實踐的基礎(chǔ)上努力探求高校外語教育的可持續(xù)發(fā)展之路。

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