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摘 要：積極情感的產生不僅需要大學生的自我調節(jié)，也需要教育工作者的耐心教育引導及幫扶。對此，在實際工作中，我們要積極探索新方法，新途徑，做好高職院校因心理問題引發(fā)違紀的學生的心理疏導和教育幫扶工作。

關健詞：高職大學生；心理問題‘幫扶措施

院級課題《高職違紀學生積極心理品質的培養(yǎng)實踐研究》階段性研究成果之一

根據(jù)多所高校調查研究結果顯示，不良的心理素質是誘發(fā)學生違紀重要因素之一。這一部分學生占的比例雖然不高，但對學校的教學以及和諧校園的建設都有較大影響。這些學生在他們的生存發(fā)展過程中存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)在生活、學習、人際交往、道德行為，安全等方面。

1 個案背景

（一） 個案基本情況。王X，男，大三學生， 性格內向，入校以來表現(xiàn)尚好。2012年4月，突然私自離校一周。在和該生交流時，他如此說：“學校周圍環(huán)境不好，同學都在背后議論他，說他壞話，想退學算了；另外還說 他到家里才是安全的，因為早幾天鄰班一位同學因喝酒打架，用灑瓶砸傷了人，被學校開除的事對他觸動很大，他認為自己以后可能也會遭受那樣的情景，所以就擅自離?；丶伊恕薄７敌：?，本應給處分，考慮到一些特別的情況，經請示學院相關部門領導及和心育老師溝通，未作處理。

（二） 個案家庭情況。王X父母務農，其母親有眼病，無勞動能力。有一哥哥，在外做銷售工作，平時，父母基本未對其管理，全部由其哥哥負責日常的管理以及生活費學費開支。

（三） 個案歷史原因。從其家人那了解到的情況為：“當年王X上的高中是當?shù)氐闹攸c高中，而且他的學業(yè)成績十分優(yōu)秀，上高中那會同桌的是一位女生，時間一久，兩人產生了戀情。在班主任對他們進行批評教育時和班主任發(fā)生了沖突，并且在學校造成了不良的影響，而且還受了處分，隨后轉學到另外一所高中就讀，性格變得敏感，多疑，心情一直很郁悶，整天喜歡胡思亂想，最后導致高考成績很不理想，只達到了?？品謹?shù)線。隨后帶著落寞的心情來到了我院”。

2 主要問題分析

王X返校后，我第一時間和其家人進行了聯(lián)系和溝通。同時和王X進行了三個多小時的長談，直到他同意隨我去醫(yī)院檢查身體。經過專業(yè)醫(yī)院權威心理醫(yī)生診斷，王X得的是“輕度妄想癥”。但我沒有直接告訴王X，只告訴他身體營養(yǎng)方面不良，平時要多休息，按時吃藥。在此后的跟蹤幫扶過程中，發(fā)現(xiàn)，王X的行為主要表現(xiàn)在：沉淀在一個人的世界里，和同學交流不多，性格敏感、容易猜忌，而形成這種現(xiàn)象主要由于以下幾個方面：

（一） 家庭教育的缺失。在問題解決的初級階段，當家長得知此情況后，家庭教育顯的很微弱，家長盡管擔心，但沒有及時去解決問題，把學生推給了學校。而在中學里，卻一味的追求的是高考升學率，而忽視了對學生心理健康的教育和引導。所以家庭教育、學校教育、社會教育如何形成合力是當今我們需探討的一個重要課題。

（二）人際交往和高考陰影的影響。王X同學事件雖然是青春期的后遺癥，人際交往和高考陰影的影響造成的。但我們要認識到新生入學時教育的重要性和輔導員的“思想引導”。特別是心理健康教育的重要性——尤其是心理有創(chuàng)傷的學生。作為輔導員，不僅僅要做好思想引導，日常管理，更要有深厚的心理學知識和咨詢經驗，給每個學生的心理進行把脈，做到早發(fā)現(xiàn)，早引導，早治療。

3 干預措施與成效

王X從家返回學校后，我們通過一系列的幫扶活動，抓住有利時機對其進行了全面細致的疏導教育，在處理過程中收到了事半功倍的效果。

（一） 不拋棄，不放棄，以博愛之心面對。王X的內心是孤獨的，此時他需要有人來真正的關心他。我們必須做個有心人，走近他，了解他的內心世界，滿足他的內心世界。在任課老師眼中，他是一位有“妄想癥”的學生，他們都提議讓其辦個休學，讓家長早點接回家去進行專門治療休養(yǎng)是最合適的，可是我沒有這樣做，他的家長十分希望孩子能學業(yè)有成，如果草率的放棄了他，他的家庭怎么辦。因此，在家長未表示出休學的打算時，我總是時刻關注著王X的學習生活，讓班干關注其個人生活和作息時間，叮囑同寢室同學主動和其聊天交流；另外找他的亮點經常表揚他，鼓勵他，在班級舉行活動時，特意按排王X多次上臺，并對他的表現(xiàn)適時的給予肯定，引導他用合理的認知來詮釋生活，突破原有的心理、性格束縛，通過增加成就感，找到學習、生活的樂趣，從而幫助他轉移注意力，消除人際交往障礙，適當轉移內心困惑，開始嶄新的生活。

（二）進行積極心理疏導，制定疏導方案。讓家長經常與王X聯(lián)系，經常關心他的學習和生活，讓他感受到遠方家長的溫暖，使其逐步恢復正確的自我評價。積極聯(lián)系心育老師，從專業(yè)角度進行心理危機干預。 經過一系列的工作，王X情緒穩(wěn)定，生活學習一切正常。

（三） 持續(xù)關注，積極幫助。隨著心理引導的的深入和現(xiàn)實具體幫助的跟進，王X同學心態(tài)正常，面對學習、生活也較積極。此時其家人來電話說想要王X轉學去本地讀書，這樣方便家人照顧和身體療養(yǎng)，要求我?guī)兔ΑＮ抑揽缡∞D學很麻煩，但是為滿足家長心愿，我還是答應給他辦理相關手續(xù)。王X順利轉入戶口所在地學校就讀，雖然他離開了我們學院，離開了我，但職業(yè)的特點使我對王X同學的關注還在延續(xù)，前幾天在QQ上看到他QQ的個性簽名換了內容：“棋如人生，但人生不是棋，我只想整理好心情，開始新的旅程，腳踏實地一步一步往下走”。他還給我留言：“老師我現(xiàn)在挺好的，你放心吧，我找到工作了，明年七月就可去工作了”。我在留言中寫道：“小伙子你的個性簽名挺有哲理！要做個有大志大愛的男人”！ 我不再感到悲涼，因我始終心懷一種期待，心懷一種想象，期待有更多的人寬容而智慧地看待那些“真的不一般”的學生。

4 反思與收獲

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！彪m然王X 的進步已有了質的飛躍，但這只是教育的一部分，只是他成長的一個新起點。對他的教育使我們認識到，教育是一項長期的艱巨的過程，不應該有一絲一毫的疏忽與松懈。作為一名教育工作者，我們不能放棄每一位學生，對于學校也許只是放棄了微不足道的一點點，但對于一個家庭卻是百分百的放棄了；另外要認清教育的真正目的，不只是危機的解除，這僅僅是一個開端，更重要的是實現(xiàn)心理危機向教育契機的轉化。使一個有過心理偏差的同學能真正融入正常的學習、生活，從原來的經歷中獲得成長的經驗，提高生命智慧，實現(xiàn)快樂成功的人生。為此，本人有如下幾點思考：

（一） 加強校風學風建設。加強校風學風建設，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，吸引學生把主要精力放在學習和有益的活動上，做好相關教育引導宣傳工作，減少因心理問題引發(fā)違紀事件的發(fā)生。

（二）預防為主，防微杜漸。通過深入學生，與學生談話聊天，了解學生的思想狀況等方式，將學生中存在不良的行為或思想消滅于萌芽狀態(tài)，以達到防微杜漸的目的。

（三）做好因心理問題引發(fā)違紀的學生后期跟蹤教育工作。 作為教育工作者，我們要根據(jù)學生的具體狀況做好疏導，讓學生感受到老師的嚴中有愛，這樣才能使教育學生變成一種有效的育人方式，體現(xiàn)人本理念。

（四）社會、學校、家庭的合力教育。多給心理問題學生一些特別的關愛，特別是心理問題引發(fā)違紀的學生，思想教育、引導工作不容忽視。引導他們自主、自強、自立，讓他們與同齡人一同感覺陽光下的溫暖， 健康成長，提高其生命品質。

參考文獻

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