李曉光， 鄭秀芝， 于政收

(煙臺(tái)大學(xué)，山東煙臺(tái) 264005)

1 農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的重要意義

山東省高等院校的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著為山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。隨著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，山東沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)迎來了重大發(fā)展機(jī)遇，這一發(fā)展過程需要大量實(shí)踐型和實(shí)用型高級(jí)人才，也對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求。山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)既包括海域相關(guān)涉農(nóng)涉海經(jīng)濟(jì)部門，如海洋捕魚、水產(chǎn)品養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工、水產(chǎn)品銷售貿(mào)易、海洋捕撈業(yè)相關(guān)服務(wù)業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖相關(guān)服務(wù)業(yè)、海洋牧場建設(shè)發(fā)展等；又包括沿海地區(qū)各個(gè)陸域的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門，如農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)業(yè)、農(nóng)村生活服務(wù)業(yè)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展等。按照藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)海陸一體化發(fā)展的要求，高素質(zhì)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生將成為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需人才。山東省高校作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)人才培養(yǎng)基地，必須適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，滿足藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)是山東省高校把握市場規(guī)律、塑造核心競爭力、提高內(nèi)涵素質(zhì)、尋求特色發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。改革開放以來，我國高等教育蓬勃發(fā)展，特別是20世紀(jì)90年代末及21世紀(jì)初，我國高等教育產(chǎn)業(yè)式發(fā)展也帶來了研究生教育的大規(guī)模擴(kuò)張。近10年來，碩士研究生甚至博士研究生學(xué)位點(diǎn)已經(jīng)遍地開花，大批高校學(xué)科雷同、專業(yè)雷同、方向雷同、形式雷同、內(nèi)容雷同，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)作為國家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，為山東省高校帶來了重大發(fā)展機(jī)遇，如果具有相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的研究生培養(yǎng)單位能夠針對(duì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，切實(shí)制訂合適的人才培養(yǎng)方案，就可能塑造出自己研究生培養(yǎng)模式的特色，推出受社會(huì)歡迎的差異化人才產(chǎn)品，在教育領(lǐng)域的激烈競爭中脫穎而出。

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位在其設(shè)置之初就規(guī)定了獨(dú)特性質(zhì)，即應(yīng)用性和實(shí)踐性。1999年5月10日國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十七次會(huì)議審議通過的《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》規(guī)定“農(nóng)業(yè)推廣(含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)推廣，下同)碩士專業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，與相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！盵1]這說明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不同于相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生教育更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、基層實(shí)際工作的職業(yè)性。因此，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)工作的實(shí)踐性。而山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正是當(dāng)前及未來山東省經(jīng)濟(jì)工作的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是山東高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要密切結(jié)合并為之服務(wù)重要實(shí)踐領(lǐng)域，這對(duì)于各相關(guān)高校提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平具有重要意義。

2 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和不足之處

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)及全國農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)的文件精神，目前各高校的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案規(guī)定：教學(xué)培養(yǎng)過程包括課程學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐及研究(或者社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)、學(xué)位論文撰寫和答辯三大環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案中設(shè)置的校外實(shí)踐及研究環(huán)節(jié)，一般規(guī)定6學(xué)分左右，時(shí)間為12個(gè)月左右。所謂實(shí)踐教學(xué)，從明文規(guī)定的角度看，主要體現(xiàn)在校外實(shí)踐及研究環(huán)節(jié)。然而，各高校實(shí)踐教學(xué)開展水平參差不齊，同一高校不同專業(yè)校外實(shí)踐也存較大差異。一般來說，實(shí)力較強(qiáng)的高校和農(nóng)業(yè)科研水平較高或?qū)嵱眉夹g(shù)開發(fā)較突出的專業(yè)領(lǐng)域開展研究課題較多，與農(nóng)村和農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)及涉農(nóng)單位業(yè)務(wù)聯(lián)系密切，導(dǎo)師也需要研究生參與科研或調(diào)研工作，他們的校外實(shí)踐開展得比較扎實(shí)，學(xué)生通過參加生產(chǎn)科研社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，提高了自身素質(zhì)。但是，也有許多院校受到自身實(shí)力、水平和條件所限或者受自己開辦的農(nóng)推碩士專業(yè)領(lǐng)域所限，校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。此外，研究生受到未來就業(yè)的壓力，在校最后一段時(shí)間，參加各種應(yīng)聘活動(dòng)和考試，未全身心地投入到校外實(shí)踐中。

除了校外實(shí)踐以外，應(yīng)在課程學(xué)習(xí)這段時(shí)間合理安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，許多高校研究生教學(xué)管理人員、教師、單位領(lǐng)導(dǎo)都存在一定誤區(qū)，即認(rèn)為課程學(xué)習(xí)必須在教室上課，否則教學(xué)管理部門通不過，教學(xué)督導(dǎo)檢查人員也通不過，而且大多數(shù)教師也持這種觀點(diǎn)。于是，課程學(xué)習(xí)基本上固化為教室的書本學(xué)習(xí)，在這種情況下，難以安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

課程設(shè)置偏重于理論課設(shè)置，很少有實(shí)踐性、操作性課程。課程內(nèi)容理論知識(shí)較多，很少涉及實(shí)踐內(nèi)容。如，煙臺(tái)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的課程設(shè)置包括農(nóng)村發(fā)展理論與實(shí)踐專題、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與海洋農(nóng)業(yè)發(fā)展專題、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)與案例專題、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專題和農(nóng)村社會(huì)保障專題。但是，受各種規(guī)章規(guī)定及學(xué)校的辦學(xué)條件、師資條件所限，以講授概念和抽象理論為主，實(shí)踐教學(xué)較少。

3 服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)海陸一體化發(fā)展提出了更高要求，也必將對(duì)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生教育提出人才素質(zhì)更高、應(yīng)用性知識(shí)更廣、實(shí)踐性本領(lǐng)更強(qiáng)等要求。山東省相關(guān)高校必須加強(qiáng)農(nóng)推專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還要以服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)為主旨來建立農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系。

課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要盡力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，改革課程講授方式，書本講授要與認(rèn)知性實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和調(diào)研相結(jié)合。課堂上，教師傳授理論知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)講授綱要、理論框架、理論的起源、建立、發(fā)展、主要論點(diǎn)、論證、結(jié)論、實(shí)際的驗(yàn)證反饋等然后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，講所講內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成筆記。還可以將課堂安排在生產(chǎn)一線、實(shí)際工作現(xiàn)場、實(shí)驗(yàn)室場所，指導(dǎo)學(xué)生到一線進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，形成有應(yīng)用性與實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告或案例調(diào)查報(bào)告。如高?？梢耘c農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的基層干部群眾密切聯(lián)系，師生直接接觸一線。這種講課方式的變革需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的認(rèn)可和支持。

盡量多地設(shè)置應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程。這些課程應(yīng)該與生產(chǎn)經(jīng)營一線、管理一線相結(jié)合。針對(duì)這些課程的理論基礎(chǔ)，教師可以指定一些課外參考書，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木V要性講解，形成學(xué)習(xí)小組討論的命題，師生共同討論解決。設(shè)置考查課，根據(jù)課程的主體內(nèi)容結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問題，提出一些理論聯(lián)系實(shí)際的調(diào)研小課題，作為學(xué)生期末考核的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告的題目。

校外實(shí)踐環(huán)節(jié)要扎實(shí)落地。各高校及相關(guān)院系要結(jié)合自己培養(yǎng)研究生的專業(yè)領(lǐng)域，切實(shí)聯(lián)系農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民及涉農(nóng)單位和個(gè)人，建立幾個(gè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和調(diào)研實(shí)習(xí)點(diǎn)。研究生導(dǎo)師要密切結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)過程中出現(xiàn)的與本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)研究題目，指導(dǎo)研究生開展有針對(duì)性的研究，并且安排他們到基層調(diào)查研究實(shí)習(xí)實(shí)踐，將研究生的學(xué)位論文寫作與校外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過校外實(shí)踐掌握實(shí)際本領(lǐng)，服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)他們今后就業(yè)也打下了良好基礎(chǔ)。

充分發(fā)揮校外富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)科技人員和農(nóng)業(yè)部門工作人員的指導(dǎo)傳授作用。高校師生通過密切聯(lián)系藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的工作人員，可將理論運(yùn)用于實(shí)踐，經(jīng)過探討就可以形成新的服務(wù)于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的研究題目，既可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，又可以提高教師的科研水平和鍛煉研究生的科研能力。各高校普遍規(guī)定聘請(qǐng)校外研究生導(dǎo)師，要求被聘任人具有高級(jí)技術(shù)職稱，這就限制了大量有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層工作人員，因此各高校放寬聘任條件，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)顧問。

此外，教師也必須經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)實(shí)際的了解程度，提高服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐能力。以服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)為目的，各高校要?jiǎng)?chuàng)造條件支持并促使教師深入一線，理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的素質(zhì)。

4 結(jié)語

山東省高等教育主管部門、各有關(guān)高校必須高度重視農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)問題，解放想想，調(diào)整政策，在人力物力財(cái)力、研究生教學(xué)管理、師資業(yè)績考核等方面，鼓勵(lì)相關(guān)院系和教師創(chuàng)造條件，構(gòu)建服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的農(nóng)推專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系，取得貢獻(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、提高研究生教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)雙豐收。

[1] 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案[EB/OL].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/nytgss/263540.shtml.