徐 豐

設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)并受到越來(lái)越多的關(guān)注。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)首先來(lái)自于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)教育，好的設(shè)計(jì)可以通過(guò)最少的原材料和污染成本創(chuàng)造出最大的商品附加值，尤其在當(dāng)今資源短缺、環(huán)境污染嚴(yán)重的中國(guó)尤為重要。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，傳播新興設(shè)計(jì)理念的歷史使命，其人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)院和一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，而且對(duì)整個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、珠三角地區(qū)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

廣東省地處中國(guó)南部，是華南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育中心。珠江三角洲地區(qū)北面為華南廣闊的腹地，南面與香港、澳門(mén)毗鄰，成為廣東經(jīng)濟(jì)、文化最活躍的中心，具有其他區(qū)域難以比擬的市場(chǎng)輻射力。廣東地區(qū)自改革開(kāi)放以來(lái)，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力多年來(lái)一直穩(wěn)居全國(guó)前列，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的繁榮，珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的變遷，使其成為中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的策源地。早在上個(gè)世紀(jì)20年代，廣州就出現(xiàn)了廣東最早的現(xiàn)代美術(shù)教育機(jī)構(gòu)——“廣州市立美術(shù)學(xué)?！保?959年，原廣州“華南人民文學(xué)藝術(shù)學(xué)院”在與其他院校合并后成立“廣州美術(shù)學(xué)院”。改革開(kāi)放30年來(lái)，隨著珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也取得了舉世矚目的成就。良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求推動(dòng)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速擴(kuò)大，借著這樣的東風(fēng)，大批高等院校順應(yīng)形勢(shì)，抓住機(jī)遇，建立起各自的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。廣州美術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的工藝系升級(jí)為設(shè)計(jì)學(xué)院，下面包含多個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，之后廣州和地方多所綜合院校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如廣州大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系、深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、北師大珠海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系等。這些學(xué)校緊密聯(lián)系地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)立專(zhuān)業(yè)，從科研教學(xué)及人才培養(yǎng)等方面都取得了蓬勃的發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展發(fā)揮了重要作用。近10年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出局限與不足，時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。面對(duì)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，如何培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的重要課題。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)取得了很大成績(jī)，但在傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制與觀(guān)念的影響下，也暴露出一些弊端和問(wèn)題，教學(xué)形式單一，忽略了教學(xué)體系的科學(xué)性、完整性。珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要［1］。

二、當(dāng)前珠三角地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出

目前珠三角地區(qū)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校有100多所，許多院校在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上存在很大的趨同性，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏特色。由于歷史等原因，我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步較晚，許多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式較多依托傳統(tǒng)繪畫(huà)或工藝美術(shù)的訓(xùn)練模式，概念的解說(shuō)和定位還不夠清晰，在確定某一些具體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，許多院校沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需求設(shè)置課程，區(qū)分度不高，“同質(zhì)化”現(xiàn)象較為普遍。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要將課程分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)階段，每個(gè)階段依次進(jìn)行，課程之間缺少?gòu)椥院瓦B貫性。如果一味照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力、知識(shí)面的拓展及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作用有限，教學(xué)成效可能大打折扣，這在一定程度上會(huì)制約藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置重理論，輕實(shí)踐，缺乏實(shí)用性

近年來(lái)，高校擴(kuò)招造成專(zhuān)業(yè)出口擁擠，每年有數(shù)十萬(wàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生走向社會(huì)。有些畢業(yè)生在社會(huì)上得不到認(rèn)可，其中一個(gè)主要原因就是實(shí)踐能力弱。目前許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程較多，而實(shí)踐類(lèi)課程相對(duì)較少，有些只限于簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。有些院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)硬件設(shè)施配備不齊全，不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)“硬件設(shè)施”的要求，不能只局限于傳統(tǒng)的畫(huà)室、教室或者計(jì)算機(jī)、多媒體教室，還應(yīng)包括其他更重要的專(zhuān)業(yè)設(shè)備。如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由傳統(tǒng)的印刷設(shè)計(jì)和裝潢設(shè)計(jì)演化而來(lái)，要求設(shè)計(jì)師對(duì)印刷材料及工藝流程有非常全面的了解；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生熟悉掌握各種材料的特性與制作工藝方法。如果沒(méi)有種類(lèi)齊全的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生無(wú)法親自實(shí)踐從設(shè)計(jì)圖紙到產(chǎn)品模型的全過(guò)程，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也是當(dāng)下造成學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間脫軌的主要原因。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理一直是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)的難題。擴(kuò)招以來(lái)，隨著高等藝術(shù)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近十年來(lái)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的需求逐年增加。面對(duì)師資缺口問(wèn)題，各個(gè)院校每年會(huì)通過(guò)招聘來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)不足，盡管如此，在逐年擴(kuò)大的招生規(guī)模面前，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)與學(xué)生比仍然比較懸殊。由于近些年對(duì)教師需求迅速擴(kuò)大，許多院校的新進(jìn)教師多數(shù)是剛畢業(yè)的碩士、博士研究生，他們盡管在就學(xué)期間接受了全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)新的設(shè)計(jì)理念接受理解較快，但畢竟剛剛走上教學(xué)一線(xiàn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只能完成課本上基本理論知識(shí)的傳遞。對(duì)于像印刷包裝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等要求較高的專(zhuān)業(yè)課程，年輕教師很難擔(dān)此教學(xué)重任。教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

三、珠三角地區(qū)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的提升路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的新動(dòng)向，以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展方向，強(qiáng)化內(nèi)涵，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)特色為重點(diǎn)設(shè)置主體專(zhuān)業(yè)，才能不斷提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際需求是需要9個(gè)應(yīng)用型人才和1個(gè)學(xué)術(shù)型人才，傳統(tǒng)公辦學(xué)術(shù)研究型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)型高職類(lèi)院校培養(yǎng)目標(biāo)定位較為明確，但大量本科高校都以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，勢(shì)必造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足用人市場(chǎng)的實(shí)際需要。一方面學(xué)生不能勝任工作崗位，另一方面用人單位找不到理想的應(yīng)用型人才?？茖W(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，才能為本地區(qū)和社會(huì)培養(yǎng)真正需要的人才，才能為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。佛山是全國(guó)最大的建筑衛(wèi)生陶瓷生產(chǎn)基地，從業(yè)人員眾多，但在目前陶瓷生產(chǎn)這個(gè)行業(yè)里，陶瓷設(shè)計(jì)及技術(shù)方面較高層次的人才還是非常缺乏。早期的陶瓷生產(chǎn)廠(chǎng)家很少自己開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，主要是模仿國(guó)外的設(shè)計(jì)，隨著原始資本的積累和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是我國(guó)加入WTO之后，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)愈來(lái)愈得到重視，靠“拿來(lái)主義”已很難再為企業(yè)創(chuàng)造效益，越來(lái)越多的企業(yè)逐漸重視對(duì)新產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)。根據(jù)這樣的市場(chǎng)需求，佛山市政府與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了“陶瓷（珠寶）藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院”，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)輸送了大量設(shè)計(jì)人才；中山市的小欖、黃圃等鎮(zhèn)擁有全國(guó)最大的五金電器制造基地，電子科技大學(xué)中山學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬判枨鬆顩r，開(kāi)設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，獲得了良好的社會(huì)效益；順德有上千家家具制造企業(yè)，是全國(guó)家具制造業(yè)重鎮(zhèn)，盡管有數(shù)量龐大的從業(yè)人員，但高層次的管理與設(shè)計(jì)人員仍然非常缺乏，為了本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，開(kāi)設(shè)家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的傾力打造，不僅成為珠三角地區(qū)的特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程，在華南乃至全國(guó)都有一定的影響，為滿(mǎn)足地區(qū)人才需求和提升家具制造業(yè)的整體水平發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才在不同行業(yè)之間的流動(dòng)性日益加大，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率越來(lái)越快。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)，70%以上的學(xué)生都更換過(guò)工作崗位，近50%的學(xué)生出現(xiàn)了跨專(zhuān)業(yè)或改專(zhuān)業(yè)的情況。面對(duì)不同類(lèi)型的工作，如何使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)應(yīng)變和社會(huì)適應(yīng)能力，需要學(xué)校在課程設(shè)置中得到體現(xiàn)。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”為理念，以“通才教育、分類(lèi)教學(xué)”為指導(dǎo)思想進(jìn)行課程體系改革，安排好課程之間的梯級(jí)結(jié)構(gòu)，分配好課程比重，調(diào)整好理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系，緊密結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的行業(yè)、職業(yè)期待，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，以適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)及相關(guān)文化專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的需求［2］。開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)，可以充分發(fā)揮母體高校學(xué)科門(mén)類(lèi)廣、資源配置齊全的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展人文精神、道德素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)教育，使其成為既掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，又具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用拓展能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

（二）推廣“校企合作模式”

隨著每年大批的畢業(yè)生涌向社會(huì)，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，招聘單位對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求逐漸提高，除了學(xué)歷以外他們更看重設(shè)計(jì)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。從目前的課程設(shè)置來(lái)看，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷很難完全在學(xué)校完成，應(yīng)屆畢業(yè)生在這樣的游戲規(guī)則面前無(wú)疑變成了弱勢(shì)群體，這也是畢業(yè)生在剛工作的一兩年內(nèi)不能馬上適應(yīng)工作崗位而導(dǎo)致不斷“跳槽”的原因之一。珠三角地區(qū)集中了大量的企業(yè)或?qū)嶓w公司，本地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。目前許多高校的辦學(xué)方式帶有明顯的區(qū)域特征，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，學(xué)?？梢院推髽I(yè)之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)部建立“設(shè)計(jì)車(chē)間”，企業(yè)可以依托自身資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校建立“設(shè)計(jì)室”，把先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和理念帶到學(xué)校，學(xué)院可以把學(xué)生通過(guò)在設(shè)計(jì)室和設(shè)計(jì)車(chē)間的實(shí)踐為社會(huì)輸送優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，為企業(yè)的發(fā)展提供便利、增加利潤(rùn)。中山市古鎮(zhèn)是全國(guó)燈具制造基地，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)燈具設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，學(xué)院與地區(qū)燈具行業(yè)協(xié)會(huì)長(zhǎng)期保持密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生經(jīng)常與中山的相關(guān)行業(yè)相互交流溝通，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，定期聘請(qǐng)企業(yè)的老總、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)里的專(zhuān)家為學(xué)生授課或舉辦講座，同時(shí)安排學(xué)生去相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)向、行業(yè)需求和行業(yè)相關(guān)的新的知識(shí)，使教學(xué)、科研與企業(yè)需求緊密聯(lián)系在一起。校企合作模式可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，有效緩解當(dāng)前高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)施不齊全、實(shí)習(xí)場(chǎng)地少的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的有效對(duì)接，避免學(xué)生做大量脫離實(shí)際、缺乏實(shí)用性的設(shè)計(jì)，是高校提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，謀求自身發(fā)展與市場(chǎng)接軌的重要途徑。

（三）在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中推廣“項(xiàng)目教學(xué)法”

學(xué)院在推廣“校企合作模式”的同時(shí)，還可以將行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式。將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使學(xué)生直接面對(duì)課題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變成了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程。教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成課程的組織者，通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、互相配合，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，充分發(fā)揮他們的天分、個(gè)性和能力，從頭至尾自主完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)。從收集相關(guān)資料，到提出方案、解決問(wèn)題，充分了解并掌握整個(gè)設(shè)計(jì)流程及其中每一個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，形成多維互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，鍛煉了職業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，成為真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。“項(xiàng)目教學(xué)法”可根據(jù)課程具體情況靈活開(kāi)展，如果沒(méi)有真實(shí)的案例，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道尋找一些中小型的招投標(biāo)項(xiàng)目或者根據(jù)課題虛擬項(xiàng)目，以達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的目的。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程的重要實(shí)施者，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展最基本、最核心的建設(shè)工作，要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，還應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)。成立于上個(gè)世紀(jì)初的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校，對(duì)全世界近百年來(lái)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。包豪斯的任職教師有兩部分組成：一類(lèi)是有較高的理論水平和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的藝術(shù)家；另一類(lèi)是有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師，學(xué)校始終貫徹“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)親自到車(chē)間跟技師學(xué)習(xí)各種材料的制作工藝，成為復(fù)合型的高素質(zhì)人才。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)劃要求，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的培養(yǎng)方法進(jìn)行。學(xué)院可將自有教師定期派遣到相關(guān)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)支持剛畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)踐培訓(xùn)。通過(guò)這種方法教師可以根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，了解行業(yè)對(duì)人才的需求信息，掌握最新的操作技能，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的全面接軌，使課堂教學(xué)更有實(shí)踐性和針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量有諸多益處。高校還可以聘用設(shè)計(jì)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又兼?zhèn)鋫魇谀芰Φ脑O(shè)計(jì)精英擔(dān)任學(xué)院兼職教師，他們帶來(lái)的不僅僅是寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也將行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向、新材料和新工藝的運(yùn)用，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求等信息傳遞給學(xué)校，對(duì)學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)課程都將提供有益的幫助［3］。

在今天這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快的時(shí)代，地區(qū)間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，最終也是教育的競(jìng)爭(zhēng)。珠江三角洲地區(qū)要在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)換觀(guān)念，對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)教育進(jìn)行系統(tǒng)的反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)的人才與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)形成有效的對(duì)接。把珠三角建設(shè)成為創(chuàng)新型地區(qū)，使我國(guó)的教育和產(chǎn)品走在時(shí)代的前端和世界的前沿。

［1］湯重熹.珠三角企業(yè)集群中的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的若干思考［J］.創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2008（1）：77－78.

［2］睦依凡.科學(xué)發(fā)展觀(guān)與大學(xué)按規(guī)律辦學(xué)［J］.教育研究，2008（11）：57－64.

［3］呂海舟，吳召山，劉建鉛.地方高校卓越實(shí)務(wù)型設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)探討［J］.山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013（9）：100－101.