班級管理中競爭機(jī)制的嘗試

孫娜

一個(gè)好的班集體，應(yīng)該時(shí)刻保持這么一種氛圍：勤奮、團(tuán)結(jié)、向上。只有這樣，我們的班級才會永遠(yuǎn)保持蓬勃向上的生機(jī)。那么，怎樣來保持這種生機(jī)呢？為此，我將競爭機(jī)制引入班級管理，通過幾個(gè)學(xué)期的嘗試和實(shí)踐，班級管理取得了良好的效果。

一、找尋優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生重拾自信

法國著名雕塑大師羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)，班級每個(gè)學(xué)生也都有自己的“一招鮮”（優(yōu)點(diǎn)或長處），由于我們老師和學(xué)生自己很少用心去發(fā)掘，所以，班級孩子的這些“一招鮮”或是“幾招鮮”總是被我們所遺忘，所以我們看到的也總是學(xué)生的一些缺點(diǎn)，學(xué)生從我們這里也總是得到批評。久而久之，必然會嚴(yán)重挫傷他們的自信心。

為了能讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)找到自身優(yōu)點(diǎn)，重拾自信，近年來，每次接手一個(gè)新班，我都會立馬在班級內(nèi)開展一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)——你發(fā)現(xiàn)自己（或他人）的優(yōu)點(diǎn)（長處）了嗎？為了讓班級每個(gè)學(xué)生都能找到自己或他人的優(yōu)點(diǎn)，我對“找優(yōu)點(diǎn)”做了一些必要的規(guī)定和說明：所謂的優(yōu)點(diǎn)不一定非要指學(xué)習(xí)好，安全、文明、紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等方面的長處也可以；優(yōu)點(diǎn)也不一定非要是特殊的、獨(dú)一無二的，生活中的平常小事也是可以的，但必須是對我們成長是有益的。例如不亂扔垃圾、見垃圾主動(dòng)撿，上課不喧嘩，上、下樓梯靠右行，見老師主動(dòng)行禮問好，同學(xué)間互相謙讓……這些都可以。這樣班級每個(gè)孩子都能找到自己的一些優(yōu)點(diǎn)，在他們的內(nèi)心就會對自己重新形成一種認(rèn)識：原來我并非是一無是處的啊，雖然我學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，但是我樂于助人，我也是有可發(fā)展空間的……進(jìn)而激發(fā)其“從頭來”“好好干”的念頭與想法。長期堅(jiān)持下去，對學(xué)生自信心的形成無疑具有積極意義。

二、風(fēng)采展示，讓優(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生成長

給每個(gè)孩子找到優(yōu)點(diǎn)不是難事，難的是怎樣才能讓優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力并且是一種持久的動(dòng)力，讓優(yōu)點(diǎn)能持續(xù)激勵(lì)班級每個(gè)孩子奮勇向前。

為此，我在開展找優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，又在班級開展了“我的風(fēng)采我展示”活動(dòng)。在教室的后墻上開辟出一塊地方，名字就叫做“風(fēng)采展示欄”。風(fēng)采展示欄的作用是“放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，讓優(yōu)點(diǎn)徹底占據(jù)班級學(xué)生的心靈。所以在平時(shí)的班級管理中，我班每周都會有這樣一個(gè)保留節(jié)目——發(fā)動(dòng)全班學(xué)生和任課教師收集學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，最后匯總起來交給我，由我對班上每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行再次整理，選取出一周內(nèi)8～10個(gè)學(xué)生最值得表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和做法，填寫在班級統(tǒng)一印制的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)卡上，然后在下周一的班會課上張貼于風(fēng)采展示欄里。

對風(fēng)采展示欄，我每周更新一次，盡量使班級每個(gè)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)都有“登臺”展示的機(jī)會。我還會精心為其設(shè)計(jì)一段“登臺”祝賀詞，并送上一枝由我親手制作的小紅花以示祝賀。每逢班會課結(jié)束后，我還會通過班級喜報(bào)的方式，將學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)告知家長。這樣，學(xué)生在得到老師的肯定和贊許后，大大激發(fā)了他們的內(nèi)在潛力，進(jìn)而由“一招鮮”拓展到“兩招鮮”或是“三招鮮”，直至占滿整個(gè)心靈。

三、班級PK榜，讓第個(gè)孩子都能朝前奔

比賽總能激起孩子們的斗志，同樣的管理措施和要求，把形式變得豐富一些，把名字起得響亮一些，學(xué)生的參與度自然就高。

為了能給班級每個(gè)孩子都注入前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而在班級中形成一種你追我趕，奮勇爭優(yōu)、優(yōu)上爭優(yōu)的良好氛圍，我又開展了班級常規(guī)PK大比賽，并在班級的后墻上專門掛了一塊“班級PK榜”，內(nèi)容包括考勤、紀(jì)律、上操、作業(yè)、衛(wèi)生等幾方面。規(guī)定每輪“PK”起始分為100分，采取扣分制，當(dāng)天結(jié)果當(dāng)天公示。在日?？记谥械淖龇ㄊ牵t到每人次扣1分。紀(jì)律按年級組導(dǎo)護(hù)值日結(jié)果為準(zhǔn)，對違紀(jì)行為每人次扣1分。上操則以學(xué)?！靶∩诒睓z查結(jié)果為準(zhǔn)，每缺1次扣1分。衛(wèi)生則以每天下午大課間學(xué)校公布的檢查結(jié)果為準(zhǔn)，據(jù)實(shí)扣分。每周一統(tǒng)計(jì)，對于扣分比較多的5名同學(xué)將要受到懲罰——負(fù)責(zé)打掃班級教室衛(wèi)生一周?，F(xiàn)在的孩子自尊心都是很強(qiáng)的，他們都不愿意輕易服輸，“比差”賽其實(shí)是變相的揭孩子們的“短”，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自身問題，學(xué)生都是愛面子的，都不希望自己在班級表現(xiàn)得差，為了能戰(zhàn)勝對方他們都會把班級的各項(xiàng)常規(guī)要求時(shí)刻掛在嘴邊，不斷提醒自己：哪些事情自己是可以做的，哪些是不允許的，即使偶有疏忽違紀(jì)也會立馬進(jìn)行改正補(bǔ)救。通過PK賽，班級學(xué)生違規(guī)次數(shù)逐周下降。

四、團(tuán)隊(duì)競爭，在合作中強(qiáng)化凝聚力

競爭的目的不是促進(jìn)一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，競爭的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。所以要想讓競爭真正成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，真正帶動(dòng)所有學(xué)生的全面發(fā)展，就必須把競爭與合作有機(jī)地緊密結(jié)合起來。

為此，每學(xué)期我們還會協(xié)調(diào)年級的兄弟班級，開展班與班之間的競爭。例如，每學(xué)期我們都會組織一些班級間的黑板報(bào)評比。黑板報(bào)比賽和其他比賽不同，看的不是班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)人成績，而是班級成員的合作水平和班級整體水平。所以每次比賽都需要班級學(xué)生們對工作進(jìn)行合理的分工合作：有負(fù)責(zé)出設(shè)計(jì)方案的，有負(fù)責(zé)找資料的，有負(fù)責(zé)排版的，有負(fù)責(zé)謄寫板報(bào)的。這樣，在比賽的過程中班級每個(gè)學(xué)生不僅要發(fā)揮自己的個(gè)體優(yōu)勢，還要幫助其他學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，使競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化為合作關(guān)系。通過比賽，學(xué)生也會切實(shí)感受到合作的力量，找到班級歸屬感，真正體驗(yàn)到“我以班為榮”和“班以我為榮”的自豪感。在每次比賽結(jié)束之后，我們還會及時(shí)地組織班級學(xué)生進(jìn)行交流，在比較中既贊賞成功，也反思不足，并深入分析成敗的原因。

這樣，經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐嘗試后，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)班級風(fēng)貌發(fā)生了可喜的變化。班級每個(gè)學(xué)生都會表現(xiàn)出強(qiáng)勁的自信，在自信的同時(shí)又都會表現(xiàn)出前所未有的積極性與創(chuàng)造性，在平時(shí)的班級管理中也就根本不需要我們教師多說，他們都會自覺或不自覺地向著先進(jìn)的方向努力。在這段期間內(nèi)即使哪位同學(xué)偶有過錯(cuò)，班級其他同學(xué)都會立即給予指出，并督促、幫助其積極地進(jìn)行改正。

競爭管理方式，不僅“減輕”了班主任的工作壓力，提高了班級管理效率與效果，更是給學(xué)生營造了一種自主、和諧的教育環(huán)境。

（作者單位：山東省海陽市育才小學(xué)）endprint