張建磊

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，烏魯木齊 830052)

一、引言

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科的邊緣學(xué)科，是用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和工具研究影響語(yǔ)言能力的因素和后果的方法。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)是隨著20世紀(jì)70年代北美及歐洲各國(guó)大規(guī)模的移民潮，歐洲各國(guó)制定官方政策，引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)和移民外語(yǔ)能力與其收入間關(guān)系研究的關(guān)注。歐美經(jīng)濟(jì)學(xué)家Vaillancourt[1]、Chiswick[2]、Grin[3]分別運(yùn)用實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法解釋說(shuō)明了學(xué)習(xí)多數(shù)族裔的語(yǔ)言可以給移民或少數(shù)族裔帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的好處。

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域主要包括兩個(gè)方面：一是理論研究，汪丁丁[4]和韋森[5]等通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史文獻(xiàn)的綜合評(píng)述，認(rèn)為語(yǔ)言的習(xí)得和選擇是一個(gè)理性選擇過(guò)程，用成本-收益分析法研究人們對(duì)自己所用語(yǔ)言的選擇，以及這種選擇的影響因素。張衛(wèi)國(guó)[6]歸納和總結(jié)了國(guó)外語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和研究思路，認(rèn)為語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究可以分為兩個(gè)階段：傳統(tǒng)方法，主要包括語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)地位關(guān)系，語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展，以及語(yǔ)言規(guī)劃與政策；博弈語(yǔ)用學(xué)，將博弈理論方法用于語(yǔ)用學(xué)的研究，分析理性言語(yǔ)交際者在特定策略場(chǎng)合下的言語(yǔ)行為選擇。二是應(yīng)用研究，主要是運(yùn)用成本-收益分析法對(duì)應(yīng)用性的語(yǔ)言現(xiàn)象，如流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，外語(yǔ)教學(xué)以及語(yǔ)言政策的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行實(shí)證分析。

國(guó)內(nèi)學(xué)者從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究外語(yǔ)教育的還不多。[7]P66許其潮[8]、袁俏玲[9]從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的視角研究了外語(yǔ)教學(xué)的重要性；熊金才[10]研究了外語(yǔ)市場(chǎng)價(jià)值和外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題；宋金芳和林勇[11]、任榮[12]運(yùn)用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)了英語(yǔ)熱和漢語(yǔ)危機(jī)，以及制定合理外語(yǔ)政策的必要性。鑒于目前語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)內(nèi)外還處于起步發(fā)展階段，莫再樹(shù)[7]認(rèn)為該領(lǐng)域應(yīng)用在外語(yǔ)教學(xué)方面的研究方法和研究工具還比較單一。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)與外語(yǔ)教育關(guān)系的理論和實(shí)證研究落后于我國(guó)現(xiàn)階段外語(yǔ)教育的發(fā)展與改革。通常認(rèn)為，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在三個(gè)主要維度——作為人力資本的語(yǔ)言能力，作為具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的官方語(yǔ)言和作為制度的社會(huì)語(yǔ)言。[6]本文試圖以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論為依據(jù)，評(píng)述和探討我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的一個(gè)新的研究視角——人力資本投資，以及對(duì)外語(yǔ)教育教學(xué)的啟示。

二、語(yǔ)言作為人力資本的理?yè)?jù)

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是如何使行為最大化，如消費(fèi)者效用最大化或生產(chǎn)者利潤(rùn)最大化。這種最大化行為的前提是資源是稀缺的。稀缺的意思是，這種資源的獲取不是無(wú)限的，免費(fèi)的。也就是說(shuō)，如果要獲取某種資源，必須要放棄另一些東西，即會(huì)產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本。這種資源可以是市場(chǎng)上供應(yīng)的商品和服務(wù)，也可以是其他東西。比如說(shuō)，一個(gè)人在一年中擁有的時(shí)間是固定不變的，如果把這一年的時(shí)間投入一種活動(dòng)，就無(wú)法用來(lái)做另一種活動(dòng)，而這種未發(fā)生的活動(dòng)可能帶來(lái)的收益，就是該人將時(shí)間這一稀缺資源，用于第一種活動(dòng)所產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本。

凡是具有生產(chǎn)力的事物都有可能成為資源，但只有產(chǎn)生成本的資源才會(huì)成為資本。例如，陽(yáng)光只能被定義為一種自然資源，而非資本，而語(yǔ)言能力的獲取則會(huì)導(dǎo)致時(shí)間、精力和貨幣成本的投入，所以語(yǔ)言能力可以成為一種資本。資本可分為兩種：物質(zhì)資本和人力資本，其中人力資本是指人所具備的能力。所以語(yǔ)言能力的獲取是一種人力資本的投資。

把語(yǔ)言界定為一種人力資本是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)家的創(chuàng)舉。語(yǔ)言是既可以用來(lái)補(bǔ)充和取代其他類型資本的人力資本，又是獲得其他人力資本(知識(shí)和技能)的工具性資本。人力資本理論一直以來(lái)都認(rèn)為，教育、職業(yè)培訓(xùn)、身體健康以及知識(shí)都是重要的資本投入，可以改變一個(gè)人的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)狀況。直到20世紀(jì)80年代，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)家們才開(kāi)始把移民的語(yǔ)言能力當(dāng)作一種人力資本形式進(jìn)行研究。他們認(rèn)為語(yǔ)言能力完全具備人力資本的三個(gè)要素：具有一定產(chǎn)出、成本耗費(fèi)和依附于人體中。[2]

三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與人力資本投資

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是對(duì)人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資。像母語(yǔ)或其它二語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也滿足人力資本的三個(gè)特征。

1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的產(chǎn)出

一個(gè)人的外語(yǔ)能力會(huì)對(duì)他的就業(yè)能力產(chǎn)生影響，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有產(chǎn)出和生產(chǎn)力的。從經(jīng)濟(jì)角度考慮，具有較高外語(yǔ)能力的學(xué)生，會(huì)有更多的交際機(jī)會(huì)，能比較容易找到工作，同時(shí)工作收入也較高，[3]尤其是其掌握的外語(yǔ)符合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地緣情況的需求。這一部分是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)，也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者做出外語(yǔ)教育選擇，或選擇學(xué)習(xí)何種外語(yǔ)的主要因素。往往某一特定語(yǔ)言群體與收入水平有某種聯(lián)系，當(dāng)一些操持某種語(yǔ)言的群體成員發(fā)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)收益低于另一語(yǔ)言群體成員時(shí)，在其他因素假定相同的情況下，這些人很有可能將其歸結(jié)于語(yǔ)言的差異。這一點(diǎn)也同樣適用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和非外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，和不同外語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間。

在社會(huì)交往方面，外語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生更易于與其他地區(qū)和國(guó)家的人建立多語(yǔ)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以消除因語(yǔ)言差異造成的社會(huì)交往中的交易成本增加，擺脫由單一語(yǔ)言形成的社會(huì)和信息網(wǎng)絡(luò)的限制。隨著社會(huì)交往機(jī)會(huì)和渠道的增加，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和收入，社會(huì)交往和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望都會(huì)進(jìn)一步提高，產(chǎn)生良性循環(huán)。

2.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成本

學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生成本——時(shí)間，精力和金錢(qián)。還有因選擇學(xué)習(xí)某種外語(yǔ)所產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，參加語(yǔ)言教育培訓(xùn)，購(gòu)買(mǎi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍等。受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的影響，這種成本的大小因人而異。未參加工作的在校學(xué)生，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生成本。雖然他們的時(shí)間沒(méi)有直接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但選擇某種外語(yǔ)而放棄學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程或其他外語(yǔ)語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的收入水平，造成影響，產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)成本的大小受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者年齡，接觸該語(yǔ)言的程度(語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)劣)，以及母語(yǔ)與外語(yǔ)差異大小的影響。[2]

3.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人屬性

外語(yǔ)能力是不能脫離外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的身體的，必須依附在人體上，才能像健康和其他知識(shí)一樣，不斷投資，用于消費(fèi)和市場(chǎng)活動(dòng)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種屬性，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)投資，區(qū)別于其他外在性的投資，如購(gòu)買(mǎi)電腦或其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)工具。外語(yǔ)技能一旦獲取，具有強(qiáng)烈的個(gè)人屬性，無(wú)法被他人竊取或短時(shí)間模仿。而且，這種能力的使用價(jià)值，也不像其他物質(zhì)資產(chǎn)，會(huì)隨著多次使用有所削弱，直至耗盡，反而通過(guò)不斷使用，外語(yǔ)語(yǔ)言能力可以不斷加強(qiáng)和修正。

總之，作為人力資本投資，人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要原因是受經(jīng)濟(jì)因素的影響，即考慮學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“投資費(fèi)用”和學(xué)成語(yǔ)言后的“投資預(yù)期效益”。這種費(fèi)用常常被視作其他一些稀缺資源的耗費(fèi)，如學(xué)習(xí)時(shí)間的投入和參加外語(yǔ)學(xué)習(xí)班產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)。而這種效益可以是多種呈現(xiàn)形式：更高的收入，消費(fèi)成本降低，用一種或多種外語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言技能被越來(lái)越多的人視為一種高含金量的“語(yǔ)言資本”。因?yàn)轭A(yù)期回報(bào)高，所以人們對(duì)投資外語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

四、外語(yǔ)教育投資的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

學(xué)習(xí)外語(yǔ)作為一種經(jīng)濟(jì)投入，其成本就是為學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)而花去的時(shí)間和直接的貨幣支出，而其效益則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成這門(mén)外語(yǔ)后是否經(jīng)常有使用的機(jī)會(huì)和是否使用得廣泛。按照語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值分為直接和間接價(jià)值。外語(yǔ)教育教學(xué)的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值是個(gè)人能利用外語(yǔ)專長(zhǎng)，獲得更高收入工作，完成工作任務(wù)；社會(huì)中所有外語(yǔ)人才都可以在工作中合理使用外語(yǔ)，沒(méi)有浪費(fèi)教育資源；學(xué)校的最優(yōu)效益是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，創(chuàng)造科技產(chǎn)品和人力資源，從而造福社會(huì)；教師的最優(yōu)效益是自身學(xué)術(shù)價(jià)值的增值和施展才能；學(xué)生的最優(yōu)效益是專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)的完善和社會(huì)就業(yè)的成功。[13]P418間接價(jià)值是現(xiàn)行外語(yǔ)教育可以滿足未來(lái)社會(huì)和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)預(yù)期。但中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直掙扎在提高應(yīng)試技能還是交際能力的矛盾中。

外語(yǔ)教育，尤其是作為目前唯一公認(rèn)的全球性語(yǔ)言——英語(yǔ)的教育教學(xué)的發(fā)展，反映了語(yǔ)言制度變遷的方向是語(yǔ)言單一與融合。個(gè)人接受外語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)效益或效用，是其未來(lái)因外語(yǔ)能力而獲得的高收入與學(xué)習(xí)外語(yǔ)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和機(jī)會(huì)成本之差。外語(yǔ)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益是一國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交往過(guò)程中使用外語(yǔ)所節(jié)約的交易成本和可能創(chuàng)造的商業(yè)機(jī)會(huì)和貿(mào)易利益。

語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于諸多因素。某一語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于該語(yǔ)言在不同市場(chǎng)上的使用程度，包括在勞務(wù)市場(chǎng)上是否急需，在私人和公共消費(fèi)市場(chǎng)上的應(yīng)用多寡，在人際交往中是否常用等。為此，國(guó)內(nèi)學(xué)者張忻、[13]許其潮[8]提出，將英語(yǔ)引入專業(yè)教學(xué)，重視專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的發(fā)展，加強(qiáng)校際間、學(xué)校與社會(huì)外語(yǔ)教學(xué)資源的合理流動(dòng)，以及建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的外語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系。提高語(yǔ)言教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，必須要優(yōu)化外語(yǔ)教育的資源，提高教育資源的使用效率，即教學(xué)效果，合理設(shè)置外語(yǔ)課程，突出實(shí)用技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、啟示

作為人力資本的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究視角，為外語(yǔ)教育實(shí)施需求分析的必要性提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)行的外語(yǔ)教育改革雖已開(kāi)始關(guān)注應(yīng)試教育的負(fù)面效應(yīng)，但遠(yuǎn)未達(dá)到與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的程度。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，如果學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠動(dòng)機(jī)和興趣，所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法為社會(huì)所認(rèn)可和利用，這是教育資源的浪費(fèi)，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，人力資本的主體沒(méi)有參與到資本投資的過(guò)程中。需求分析可以幫助我們?yōu)橹贫ㄍ庹Z(yǔ)教育政策和課程設(shè)置以及評(píng)價(jià)提供依據(jù)，這必然是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)需要更加重視的研究領(lǐng)域。[14]

另外，在當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，全球化的趨勢(shì)日趨深入，國(guó)際間貿(mào)易和文化交流不斷增加，交通成本持續(xù)下降和通訊手段迅猛發(fā)展，都給我們生活在這個(gè)星球的人們開(kāi)始考慮是否有可能找到某種方法，降低不同語(yǔ)言群體溝通和交流的成本，包括多數(shù)民族、少數(shù)民族、移民、留學(xué)生。目前該領(lǐng)域的主流研究還集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)界，但其研究成果和研究工具，已不斷被國(guó)內(nèi)從事語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)者和教師重視和了解。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程還不到五十年，研究的數(shù)量雖然有限，但研究范圍卻隨著研究對(duì)象和研究方法的變化而不斷變化。[15]目前國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來(lái)看待中國(guó)的外語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)梳理和思考這些研究問(wèn)題有很大的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Vaillancourt， F. The Economics of Language and Language Planning[J].LanguageProblemsandLanguagePlanning， 1983， (7)：162-178.

[2]Chiswick， B. The Economics of Language: An Introduction and Overview[P].IZA Discussion Paper No. 3568. Bonn: IZA，2008.

[3]Grin，F(xiàn). Language Planning and Economics[J].CurrentIssuesinLanguagePlanning， 2003，4(1):1-66.

[4]汪丁丁.語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J]. 社會(huì)學(xué)研究，2001，(6)：86-95.

[5]韋森. 語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)言[J]. 東岳論叢，2009，30 (11)：5-29.

[6]張衛(wèi)國(guó).作為人力資本、公共產(chǎn)品和制度的語(yǔ)言：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本分析框架[J].經(jīng)濟(jì)研究，2008，(2)：144-154.

[7]莫再樹(shù). 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)教育研究[J]. 外語(yǔ)界，2008，(2)：65-72.

[8]許其潮.從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看我國(guó)的外語(yǔ)教育[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999，(8)：35-38.

[9]袁俏玲.外語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)成分分析[J]. 長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，21(4):142-144.

[10]熊金才.外語(yǔ)的市場(chǎng)價(jià)值與外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置[J]. 解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(5)：49-52.

[11]宋金芳，林勇. 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的政策分析及其借鑒[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2004，( 6):81-86.

[12]任榮.從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看“英語(yǔ)熱”和“漢語(yǔ)危機(jī)”之爭(zhēng)[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2007，21(2)：93-96.

[13]張忻. 語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教育[J]. 中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2008，14(3):415-419.

[14]陳冰冰. 國(guó)外需求分析研究述評(píng)[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009， 41(2)：125-130.

[15]蔡輝.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)：發(fā)展與回顧. 外語(yǔ)研究[J]，2009，(4)：1-5.