論護理院校輔導員隊伍人文素質建設

○但瓊

（武漢鐵路職業(yè)技術學院 湖北 武漢 430205）

論護理院校輔導員隊伍人文素質建設

○但瓊

（武漢鐵路職業(yè)技術學院 湖北 武漢 430205）

在人才培養(yǎng)過程中，除了要增加課堂教學的人文環(huán)節(jié)，輔導員常規(guī)管理中的人文氛圍的營造和引導也十分重要。只有重視并加強輔導員隊伍人文素質建設，使輔導員有能力引導并弘揚護理院校的人文校園文化，才能促使護理專業(yè)大學生在人文知識的修養(yǎng)上不斷積累沉淀，真正成為與國際接軌的高端護理人才。本文從內(nèi)因與外因兩個方面，分析了護理院校輔導員隊伍人文素質建設存在的意義。

護理院校 輔導員 人文素質

人文主義，或人文精神是起源于十四、十五世紀西方文藝復興時期的核心思想，從意識形態(tài)上來分析，資本主義的人文精神是資產(chǎn)階級人道主義的體現(xiàn)，馬克思主義的人文精神則是對資產(chǎn)階級人道主義的揚棄，更強調人的自由的全面的發(fā)展，并且把人的全面發(fā)展看成是社會發(fā)展的最高目標，它追求社會的統(tǒng)一，價值理性的一致，是基于唯物史觀的“以人為本”。隨著社會和行業(yè)對復合型人才需求的增加，以及現(xiàn)代護理觀對高層次護理人員的職業(yè)素質要求的提高，要求護理專業(yè)人才的培養(yǎng)除了追求教育和實踐的結合，強調護理技能與醫(yī)療市場的需要相銜接外，還要致力于多學科綜合發(fā)展，其中當然少不了突出基礎知識教育與學生能力培養(yǎng)、科學教育與人文教育并重的教育理念，一方面要增加心理、倫理、法律、美學等人文知識教育，另一方面也要通過輔導員的人文知識啟迪校園文化，形成濃厚的人文氛圍。由于高校中常年從事學生一線管理工作的輔導員與大學生在校期間的接觸最頻繁，注定了他們在高校校園文化建設和學生管理中發(fā)揮著十分重要的引領作用，關注并提高他們的人文素質建設，無疑會對護理專業(yè)學生的成長和綜合素質的提高大有裨益。

一、高校輔導員隊伍構成不合理

隨著當代教育體系中對高校政治輔導員隊伍的重視，輔導員隊伍的高學歷、年輕化已逐漸成為高校輔導員隊伍的主要標志。以湖北省高校為例，截至2011年4月，湖北省高校專職輔導員隊伍中，大學?？萍耙韵?22人，占3.3%；大學本科3898人，占58.3%；碩士研究生2428人，占36.3%；博士研究生136人，占2.1%。與2005年相比，專職輔導員研究生學歷人數(shù)所占比例凈增15個百分點，而大學?？萍耙韵聦W歷人數(shù)所占比例減少約6個百分點。從年齡層次來看，截至2011年4月，湖北省高校專職輔導員隊伍中，21—30歲3906人，占58.4%；31—40歲1682人，占25.2%；41—50歲780人，占11.8%，50歲以上296人，占4.6%。與2005年相比，21—30歲所占比例減少約7個百分點，50歲以上所占比例減少約3個百分點，而31—50歲所占比例則增加約10個百分點。從以上數(shù)據(jù)可以看出，輔導員對于大學生日常教育管理的重要性體現(xiàn)在群體影響和普遍教育上，由于生師比例的關系，輔導員在思想政治層面的教育往往通過其自身素養(yǎng)的延伸，通過系列活動的觸及得以深入到大學生的心靈深處。從最近幾年高校專職輔導員隊伍的年齡結構現(xiàn)狀來看，湖北高校中21—30歲之間的年輕專職輔導員，部屬高校中占37.0%，省屬高校中占41.4%，獨立學院中占68.1%，高職高專中占42.9%。這在一定程度上加強了輔導員與大學生之間的交流和溝通，使他們共同語言趨向一致，但在相互影響的同時，也應力求讓年輕的輔導員用豐富的民族文化精髓和人文情懷去引領大學生實現(xiàn)大學夢想，實現(xiàn)成人成才之路。在現(xiàn)實工作中，由于對實用技能培養(yǎng)的過度追求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時往往忽視了人文社科的教育，致使圍繞課堂和安全的指揮棒周旋的輔導員們無暇顧及自身和大學生的人文素質培養(yǎng)。

不管是護理院校，還是其他理工院校，毋庸置疑，今天的高校輔導員隊伍在一定程度上已經(jīng)較上世紀九十年代改善了很多，確實對做好大學生的思想穩(wěn)定和生活解惑起到了較大作用，但這種進步因素絕大部分體現(xiàn)在年齡、學歷和自有的本專業(yè)層面上。在現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)教師主要在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，輔導員則更多地需要向學生傳授“為人之道”，解答“為人之惑”，而要想實現(xiàn)這一目標，沒有一定的人文素養(yǎng)積淀恐怕也難以為繼。今天的護理院校輔導員隊伍中，且不說具有醫(yī)學護理專業(yè)的知識背景的人員不多，就是安心潛修人文知識素養(yǎng)的年輕輔導員也很少，再加上受以就業(yè)為導向的大環(huán)境的影響，在學生的日常管理過程中，缺乏強化人文意識，豐富多重知識結構的客觀動力，致使輔導員隊伍的素質建設內(nèi)容不太重視人文素養(yǎng)的積淀和錘煉，在一定程度上也疏遠了對在校學生人文情懷的熏陶。

二、護理院校輔導員自身積極性不高

當前，由于不良社會風氣對大學殿堂的滲透，曾經(jīng)相對封閉相對寧靜的高校也多了一些浮躁，也影響到了輔導員隊伍建設。目前輔導員隊伍中感嘆工資待遇不比保姆高，心理壓力卻比保安大的糾結心態(tài)不乏少見。因此，輔導員很難專注自己人文素質的提高，一些有才華的輔導員更是忙于干自己的“副業(yè)”。以湖北高校專職輔導員職稱職務晉升為例，專職輔導員中，具有中級職稱的，部屬高校占27.6%，省屬高校占22.8%，具有副高職稱的，部屬高校占6.90%，省屬高校占6.60%，無職稱的，部屬高校占22.2%，省屬高校占1.50%。長期在職務職稱上得不到認可，使得年輕的專職輔導員們不安心工作，認為做輔導員工作在高校低人一等，因此，輔導員隊伍穩(wěn)定性欠佳，人員流動很大。截至2011年4月，湖北省高校從事輔導員工作4年及以下 3460人，占 51.8%；5—10年 2490人，占 37.3%；11—20年595人，占8.9%；20年以上139人，占2%。與2005年相比，從事輔導員工作4年及以下所占比例降低約15個百分點，而從事輔導員工作5—10年所占比例則增加約14個百分點。因此，輔導員隊伍的不穩(wěn)定，人員流動大，也是影響他們自覺提升人文修養(yǎng)的內(nèi)因。有些輔導員甚至認為，護理工作就是一項服務工作，做好本職工作不出差錯就可以了，培養(yǎng)學生認真負責的敬業(yè)精神才是首選。事實上，今天的護理工作正逐漸凸顯人文知識的精神療效，培養(yǎng)護士的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為提升工作境界的有效途徑。西方人文精神主張用人的自主、自律、自覺、自立來喚醒內(nèi)心的力量，從而實現(xiàn)“以人為本”的理想狀態(tài)。在信息時代，當代大學生的見識、視域已不在老師之下，他們從小就接受了來自家長安排的各種興趣愛好的培養(yǎng)和熏陶，大多數(shù)已具有較好的人文基礎素養(yǎng)，就是缺乏能讓他們信服的人來將其正確的引導并內(nèi)化。如果輔導員們能夠在日常管理中主動營造人文氛圍，及時對接護理專業(yè)知識的需要，肯定會對學生的成才和就業(yè)起到幫扶作用。

從學生管理角度看，高校輔導員的綜合素質和知識修養(yǎng)直接決定了其管理的水平和高度，能否把大學生塑造成為既有一技之長，能夠立足并奉獻社會的職業(yè)人，又能夠具有一定人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的社會人，僅僅流于程序化管理，以保安全為工作重點的被動方式是不能奏效的。如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，海量信息已經(jīng)讓大學生眼花繚亂，他們同時兼有對社會各種不公平不合理現(xiàn)象的苦痛感和批評力，如何正確引導大學生從合理的視角認識社會，積極進取，僅靠講空洞的大道理，泛泛而談的交流是無法讓他們信服的，而可以讓大學生折服的應該是輔導員寬廣的知識結構、復合型的職業(yè)技能，這其中，深厚的人文底蘊往往是碰撞心靈，安靜靈魂的有效良方。護理院校目前雖然是女生居多，在人文的修養(yǎng)和氣質的培養(yǎng)上也是有許多方面可以探索的，只有結合職業(yè)特點，融匯職業(yè)技能，穿插人文知識訓練的人才培養(yǎng)模式才能更適應未來社會對現(xiàn)代護理職業(yè)的綜合要求，才能更好地與國際護理專業(yè)的要求接軌。護理院校輔導員隊伍的人文素質建設要從主觀上進行引導和強化，并及時創(chuàng)造環(huán)境，適時營造氛圍。

三、加強護理院校輔導員隊伍人文素質建設的現(xiàn)實意義

馬克思主義人文精神認為，人類社會的發(fā)展只有符合社會主義社會中科學文化發(fā)展的歷史規(guī)律，謀求人的解放和自由全面的發(fā)展，才能弘揚幸福和諧的民族文明。護理院校作為培養(yǎng)白衣天使的高等學府，應該通過提升輔導員隊伍的人文素質水平來影響校園文化的建設和大學生人文情懷的塑造，在構建和諧社會的進程中實現(xiàn)人類的幸福夢。

1、有利于弘揚書香校園的文化氛圍

在大學生管理中，輔導員隊伍是學生干部金字塔機構中的上層建筑，是具體指導學生干部開展活動，導向校園文化的主持者。一個合格的輔導員會在校園文化建設中因時制宜融入人文氛圍，挖掘大學生中蘊藏的人文素質潛能，把人格塑造、道德養(yǎng)成、人文精神的熏陶植于科學技術的學習與提高中，培養(yǎng)學生們心理健康，心境陽光的合格的自然人性，克服實用主義，化解浮躁習氣。曾經(jīng)被鄧小平同志高度評價的意大利女記者法拉奇，1993年在北京演講時說：“多少年來，我到中國很多次，中國人現(xiàn)在拋棄了自己很多好的傳統(tǒng)，追求我們西方某種罪孽的東西。我在西方失去了什么，想到中國來尋找，結果中國多數(shù)人拋棄自己好的東西學我們西方壞的東西?！狈ɡ嫠允巧埔獾?，對我們來說是逆耳忠言，雖然并非所有的中國人都如她所說，但今天的高校殿堂中，又有幾成學子在攻讀科學技術的同時，能夠靜心修研國學的精髓呢？高校的光環(huán)一直被尊為“圣賢之地”，不僅是群賢畢至的學術殿堂，而且是生產(chǎn)社會主義精神文明的陣地和傳播文明的載體，這種作用和功能的體現(xiàn)都可以從校園文化的建設上窺一斑而見全豹。

作為在校園文化建設中發(fā)揮著重要作用的輔導員隊伍，其擁有綜合素質是十分重要的。如何組織、引導護理院校的大學生開展道德、人文、藝術方面的校園文化活動呢？首先，需要以輔導員隊伍自身的人文素養(yǎng)作為前提。輔導員在日常工作中，有很大的精力放在處理日常事務上，雖然有和學生干部們一起交流、談心、參加體育活動的機會，但更多的是就某一具體工作的方案、群體活動的策劃進行簡單的安排，很少注意提煉其中的人文精髓，凸顯人文主題，特別是護理院校的學生以女生居多，輔導員們的管理重點就集中在安全方面，活動的開展也少之又少。因此，提高輔導員隊伍的人文素養(yǎng)對培養(yǎng)大學生中學生干部隊伍的情操、胸懷，調動他們創(chuàng)新工作的積極性都會起到潛移默化的作用，否則，由他們所主導的校園文化也只能是“硬梆梆”的形式文化，不能引起大學生的精神共鳴，不能有效吸引高年級大學生的廣泛參與。其次，輔導員應通過組織、開展傳播人文知識的講座普及人文學科知識，帶領大學生在校期間多讀書，拓寬知識結構，提高文化修養(yǎng)。目前醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生院等依然大量需要合格的護理專業(yè)人才，特別是職業(yè)綜合素質較高的優(yōu)秀畢業(yè)生，更是緊缺，相比較而言，知名醫(yī)院的護理人才的素質往往比基層醫(yī)院的要高，這也從一個側面折射出不同的校園文化培養(yǎng)的職業(yè)人才是有區(qū)別的。

2、可以為培養(yǎng)、造就復合型護理人才創(chuàng)造非教學育人環(huán)境

中國社科院社科文獻出版社出版的就業(yè)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，從總體就業(yè)去向分布來看，2011屆大學畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，仍有近57萬人（占比9.3%）處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”；2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學類（占比92.5%），而從事最多的職業(yè)是銷售（占比10.9%）；2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入最高的是工學（3297元），最低的是教育學（2621元）。全國就業(yè)的499萬學生中有70萬（占比14.0%）人從事與專業(yè)不相關的工作，處于“低就業(yè)”狀態(tài)。報告參與調查的人數(shù)達46萬余人，覆蓋全國31個省區(qū)市2093所高校1247個專業(yè)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，工科仍然是專業(yè)門類中就業(yè)率和初入職收入較高的學科門類，但從職業(yè)的角度看，不管是銷售還是專業(yè)不對口的崗位，綜合素質復合型人才的適應性和生存能力應該是較強的。護理院校的畢業(yè)生目前雖然還沒有面臨嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，但那也僅僅是一個用工不足的因素在起作用，隨著現(xiàn)代護理理念的更新，國際護理事業(yè)的引入，勢必會對護理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質提出更高的要求。

目前，我國高等教育逐漸由精英化步入大眾化，對大學畢業(yè)生的崗位素質定位就不像以前那樣僅以專業(yè)素質的標準來衡量了，而是需要培養(yǎng)出“科學加人文”的復合型人才。只有真正理解社會需要的復合型人才和人才的綜合素質的深刻含義，輔導員才能積極構建多元化的校園文化氛圍，創(chuàng)造課堂教學之外的育人環(huán)境。作為護理院校中非教學育人環(huán)境中的主導者，輔導員只有在學生管理實踐中與大學生一起，加強人文知識的學習和積淀，理解當代大學生，用基本的人生哲理與他們共鳴，才能成為他們的心靈朋友，才能正確引導大學生們在認識社會，改造世界面前，發(fā)揚南丁格爾精神，愛崗敬業(yè)，敢為人先，傳承厚重的民族底蘊，孜孜以求，弘揚以國學為代表的傳統(tǒng)人文精神，并升華到職業(yè)行為中去。

[1]但瓊：利用高職資源培養(yǎng)護理專業(yè)應用型本科人才[J].湖北成人教育學院學報，2013（4）.

[2]葉晶、王海霞、趙永紅：從馬克思人文精神看和諧社會構建[J].商業(yè)時代，2009（12）.

[3]馬克思恩格斯選集（第三卷）[M].人民出版社，1995.

[4]肖春艷主編：湖北高校大學生思想政治教育發(fā)展報告（2010）[M].湖北人民出版社，2012.

[5]中國大學人文啟思錄（第一卷）[M].華中科技大學出版社，1996.

[6]中國大學人文啟思錄（第六卷）[M].華中科技大學出版社，2003.

[7]張宇：高校輔導員隊伍職業(yè)化的認識與思考[J].思想理論教育導刊，2007（6）.

[8]李永山：高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的基本問題[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2008（6）.

[9]麥可思研究院：2012年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）[M].社會科學文獻出版社，2012.

張瓊芳）