陳美蘭

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無(wú)論課改進(jìn)行到何種程度，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師永恒的追求。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)？

一、用教材教是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基本點(diǎn)

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，也就是提倡“用教材教”?！坝媒滩慕獭敝v究把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活世界中收集相關(guān)教學(xué)材料，捕捉有益的數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生“身邊的數(shù)學(xué)”搬進(jìn)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在教授三年級(jí)第二學(xué)期“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我充分考慮到圓在生活中的廣泛性及學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，我沒有按照教材的部署去呈現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是在介紹了圓的半徑和直徑后，把學(xué)生分成4人一組，拿出學(xué)具（一個(gè)直徑為5厘米的圓紙片）進(jìn)行操作，在操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、畫、量、折、比較等方法來(lái)探究圓的奧秘，從而發(fā)現(xiàn)了：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑是直徑的一半；圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條；圓是一個(gè)對(duì)稱的圖形等。而猜測(cè)、畫、量、折、比較等方法都是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生有能力發(fā)現(xiàn)圓中的新知。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中以及以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)積累了廣泛而豐富的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，這些背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在組織教材時(shí)，應(yīng)更好發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，收到良好的效果。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境是有效教學(xué)的重要策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而，有的教師僅僅追求時(shí)尚，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問(wèn)題情境”，往往會(huì)將數(shù)學(xué)課上成口語(yǔ)交際課，失去了數(shù)學(xué)課的“味道”。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實(shí)在、生動(dòng)有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識(shí)能力的目的。

三、提高學(xué)生課堂的參與度是有效課堂的重要保證

在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，不僅對(duì)提高課堂效率以及更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握具有著重要意義，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。例如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生感受探究過(guò)程，我讓學(xué)生把自己帶來(lái)的平行四邊形進(jìn)行剪、拼，看看是不是所有的平行四邊形都能用剪拼法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。學(xué)生操作后，有的發(fā)現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)化方法，有的找到了兩種，有的甚至找到了三種，我都一一進(jìn)行了肯定表?yè)P(yáng)。再引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬同平行四邊形底和高之間的關(guān)系，學(xué)生水到渠成地推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。又如，在推導(dǎo)“三角形面積公式”時(shí)，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的任意三角形拼成一個(gè)平行四邊形，有的學(xué)生用兩個(gè)直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生用割補(bǔ)法把三角形剪拼成長(zhǎng)方形等。通過(guò)這樣的動(dòng)手探究，學(xué)生總結(jié)出了三角形面積的計(jì)算公式，加深了對(duì)公式的理解，嘗到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，思維得到了發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅峰