姜詩瑤，劉世佳

實習(xí)是醫(yī)學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)理論向臨床實踐過渡的重要環(huán)節(jié)，是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要途徑［1］。傳統(tǒng)的醫(yī)院培訓(xùn)，依靠電話、紙質(zhì)媒介傳達(dá)培訓(xùn)事務(wù)、實施管理，存在培訓(xùn)事務(wù)辦理效率低、培訓(xùn)資源管理時效差、培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤評價難的實際。隨著信息化的高速發(fā)展，高效率、高質(zhì)量的培訓(xùn)方式成為各個醫(yī)院必然的選擇。建設(shè)培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代化培訓(xùn)質(zhì)量管理運行網(wǎng)絡(luò)，不僅能有效控制培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高培訓(xùn)事務(wù)的處理效能，而且能更合理地分配培訓(xùn)資源，提高資源使用效益，是適應(yīng)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的必然趨勢。

1 構(gòu)建實習(xí)生培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的意義

1.1 優(yōu)化資源配置，提高工作效率 借助系統(tǒng)對零散培訓(xùn)資源數(shù)量、去向、堪用等級等信息的統(tǒng)計，醫(yī)務(wù)科教部門可實時掌握教育資源使用情況，輔助優(yōu)化資源供應(yīng)保障。培訓(xùn)任務(wù)開展前，醫(yī)務(wù)科教部門可方便快捷地組織教務(wù)資源配置發(fā)放；培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，可及時組織回收規(guī)整，并可依據(jù)設(shè)備損毀信息組織修復(fù)購置。通過對培訓(xùn)資源的全程監(jiān)督管理，可有效防止培訓(xùn)資源數(shù)量過多、存放過散、去向不明、實體損壞帶來的教務(wù)忙亂和授課延誤等問題。

1.2 加強(qiáng)監(jiān)控管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量 基于培訓(xùn)信息系統(tǒng)，開展實習(xí)生、帶教老師、醫(yī)務(wù)科教人員間的評價工作，讓醫(yī)務(wù)科教人員、帶教老師、實習(xí)生直接參與臨床培訓(xùn)質(zhì)量的動態(tài)評價管理，為培訓(xùn)工作建言獻(xiàn)策。特別是可在每次授課后，組織實習(xí)生對帶教課程、帶教質(zhì)量、教務(wù)保障進(jìn)行評價打分，把實習(xí)生評價計入帶教老師年度積分，并與精品課、名師評選和帶教資格、帶教補(bǔ)助掛鉤，通過獎優(yōu)罰劣、課件品評、課程觀摩等形式不斷提高帶教質(zhì)量和帶教水平。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)個性化成長 臨床實習(xí)是理論聯(lián)系實際的重要階段，這階段實習(xí)生會遇到許多新的問題，可通過構(gòu)建科學(xué)合理的查詢、問答、學(xué)習(xí)、考核模塊，幫助實習(xí)生學(xué)到新知識、解決新困惑。還可設(shè)置研討交流和問題探索模塊，幫助實習(xí)生建立臨床研討微環(huán)境和團(tuán)隊協(xié)作微模式，鼓勵實習(xí)生加強(qiáng)自身實踐和團(tuán)隊探索，找到職業(yè)興趣點和發(fā)展優(yōu)劣勢，為他們今后選擇研究方向和建立科研團(tuán)隊提供借鑒。同時，借助內(nèi)部交流平臺的思想交鋒和碰撞，也會促進(jìn)實習(xí)生在人際交流、社會心理和人格等方面不斷成熟成長。

2 實習(xí)生培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的模塊及功能

培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)依托醫(yī)院局域網(wǎng)，以用戶熟悉的IE瀏覽器為媒介，模擬培訓(xùn)管理現(xiàn)實流程，對臨床培訓(xùn)及管理進(jìn)行設(shè)計與實施。系統(tǒng)按帶教老師、實習(xí)生、醫(yī)務(wù)科教部門三種不同權(quán)限，可劃分為培訓(xùn)資源管理、培訓(xùn)實施、監(jiān)督考評和培訓(xùn)輔助4個模塊。

2.1 培訓(xùn)資源管理模塊 主要用于科教人力資源管理、培訓(xùn)場地安排、培訓(xùn)物資管理和培訓(xùn)計劃安排等，能夠滿足對培訓(xùn)資源的實時掌控和合理優(yōu)化。

2.2 培訓(xùn)實施模塊 主要包括帶教老師模塊、實習(xí)生模塊和交流互動模塊。帶教老師模塊包含備課授課、帶教登記、培訓(xùn)資源申請、考試組織發(fā)布等。實習(xí)生模塊包含圖書閱覽、視頻學(xué)習(xí)、模擬考試、成績查詢、實習(xí)計劃安排等。交流互動模塊主要用于開展帶教老師、實習(xí)生及醫(yī)務(wù)科教部門間的互動交流、資源共享等。

2.3 監(jiān)督考評模塊 主要有培訓(xùn)質(zhì)量評價、優(yōu)秀教案展評等，能夠?qū)崿F(xiàn)授課完成率與到課率，課后效果跟蹤與評價，帶教老師授課統(tǒng)計與分析，實習(xí)生學(xué)習(xí)積分排名等功能，并能組織優(yōu)秀課件的投票評選。

2.4 培訓(xùn)輔助模塊 主要是基于局域網(wǎng)的其他輔助功能，如文件上傳下載，短信提醒，信息查詢，實習(xí)生論壇等。

3 系統(tǒng)推廣使用中需要注意的幾個問題

3.1 系統(tǒng)在需求分析階段需要結(jié)合醫(yī)院自身條件加強(qiáng)論證筆者僅僅從所在醫(yī)院醫(yī)務(wù)科教部門管理使用角度進(jìn)行了前期設(shè)計思考，系統(tǒng)展開研發(fā)前，需要由管理部門牽頭，以具體操作人員功能需求為主，并嚴(yán)格遵循醫(yī)學(xué)人才成才的特殊規(guī)律，為實習(xí)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)成才提供更精細(xì)、更完美的網(wǎng)絡(luò)輔助條件，確保系統(tǒng)真正發(fā)揮作用。

3.2 系統(tǒng)投入使用前需要對具體使用人員進(jìn)行前期培訓(xùn)作為培訓(xùn)管理系統(tǒng)的主要使用者的醫(yī)務(wù)科教部門和帶教老師，把系統(tǒng)功能用熟、情況摸透對于后續(xù)管好用好系統(tǒng)至關(guān)重要。使用單位可通過全體授課、分批培訓(xùn)、科室?guī)蛶У确绞?，制作并發(fā)放各類圖文培訓(xùn)手冊，使醫(yī)務(wù)科教部門、帶教老師和實習(xí)生逐步熟悉系統(tǒng)操作。

3.3 新系統(tǒng)投入使用后需要持續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)完善 新系統(tǒng)研發(fā)是為了給使用人員提供便利，而不是增加工作量。系統(tǒng)在全面推廣使用后，原有的功能可以在實際應(yīng)用中進(jìn)行優(yōu)化完善，使其能夠更貼近工作需求。另外，新的需求可以通過論壇交流、問卷調(diào)查等方式加以收集梳理，并結(jié)合論證進(jìn)行繼續(xù)研發(fā)。

［1］李洪亮，周春蘭，譚琳玲.基于Web技術(shù)的護(hù)理臨床教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用研究［J］.護(hù)理學(xué)報，2010，（18）：22－24.