邢 麗

(浙江樹人大學(xué)，浙江杭州 310015)

0 引言

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會對高校人才培養(yǎng)的多樣化要求日益迫切，急需一批具有理論專業(yè)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用型人才必須掌握較為系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，同時(shí)要善于綜合運(yùn)用各種知識。培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須把應(yīng)用型突出到培養(yǎng)學(xué)生的各個環(huán)節(jié)中，落實(shí)到深化教學(xué)改革。

課程是教學(xué)過程的基本單元，是以教學(xué)內(nèi)容為載體開展的一系列教學(xué)活動，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在高等教育大眾化發(fā)展過程中，課程內(nèi)容的變革對人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用，課程的變化是高等教育大眾化發(fā)展的實(shí)質(zhì)性變化。本文以《鋼結(jié)構(gòu)綜合專題》為例，介紹了我校應(yīng)用課程教學(xué)改革的成果。

1 現(xiàn)狀和目標(biāo)

《鋼結(jié)構(gòu)綜合專題》是土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)方向的專業(yè)必修課，課程主要講授當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)常用結(jié)構(gòu)形式，各種結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、施工要點(diǎn)和重要工程介紹?？傮w課程分為6個專題，分別為輕型鋼結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力鋼結(jié)構(gòu)、高層鋼結(jié)構(gòu)、特種鋼結(jié)構(gòu)以及鋼結(jié)構(gòu)維護(hù)，前四個專題講課和參觀相結(jié)合，參觀占講課的1/3學(xué)時(shí)，后面兩個專題主要采取課堂講授形式。各個專題聘請企業(yè)總工程師授課，以實(shí)際工程為背景，介紹當(dāng)前結(jié)構(gòu)形式的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、施工等問題。

從2008年至今，該課程已講授6輪，送走了4屆畢業(yè)生，畢業(yè)生隊(duì)伍穩(wěn)定，授課模式已經(jīng)成熟，基本內(nèi)容也收集了較全的資料，但是由于課程涉及面廣，內(nèi)容多，目前在教學(xué)中存在一些問題。

1)知識面零散，《鋼結(jié)構(gòu)綜合專題》內(nèi)容涉及非常廣泛，而且內(nèi)容涵蓋鋼結(jié)構(gòu)中各種結(jié)構(gòu)形式，因此信息量非常大，內(nèi)容零散，學(xué)生非常不容易掌握;2)企業(yè)教師授課，以實(shí)際工程為背景，學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)教師授課內(nèi)容缺乏理解;3)工程參觀走馬觀花，盡管有教師和工地負(fù)責(zé)人給予講解，但是面對一個龐大的工程，學(xué)生還是無所適從，達(dá)不到教學(xué)要求效果;4)缺少教材。

針對以上存在問題，通過引入情景化教學(xué)法、案例分析法、校企教師聯(lián)合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方法，提高課堂和參觀效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力，提高學(xué)生的工程意識。

2 改革實(shí)踐

教師主導(dǎo)、精講和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合;考核評價(jià)由教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，課程教學(xué)模式改革重點(diǎn)在學(xué)生如何學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生工程視野;注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，采用小組學(xué)習(xí)和討論等形式;注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)前幾屆教學(xué)效果和學(xué)生存在的問題，企業(yè)教師和校內(nèi)助教對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和層次分解，精選每一專題的教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)例，注重知識性和實(shí)用性，同時(shí)要考慮到學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)缺乏的實(shí)際情況，在工程案例講解中，注意與學(xué)生已掌握知識的結(jié)合。

2)構(gòu)建師生互動式教學(xué)模式。在每一專題開始上課前，企業(yè)教師和校內(nèi)助教共同討論，給定學(xué)生一定工程案例，把班級學(xué)生分成小組，利用課余時(shí)間自行收集資料，課堂上教師通過設(shè)計(jì)一定問題，激發(fā)學(xué)生討論、總結(jié)和發(fā)言，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與的互動式教學(xué)模式。

3)提供任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。針對目前參觀工程時(shí)存在走馬觀花，效果欠佳的現(xiàn)象，參觀前企業(yè)教師和校內(nèi)助教要選擇合適的工程，并對工程情況做詳細(xì)了解，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)工程的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)中的一些難點(diǎn)、解決方案等;在參觀時(shí)，教師擬定參觀任務(wù)，要求學(xué)生在參觀工程中完成指定任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)完成參觀報(bào)告，在參觀結(jié)束后，分小組進(jìn)行討論、總結(jié)，最后每一小組要做匯報(bào)，而教師在此基礎(chǔ)上，對小組匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評，并對工程中的特點(diǎn)、一些重要的難點(diǎn)做詳細(xì)講解。

4)擬定學(xué)生參考書籍，完成一定報(bào)告?！朵摻Y(jié)構(gòu)綜合專題》這門課程涉及鋼結(jié)構(gòu)各個領(lǐng)域知識，沒有一本相應(yīng)教材可滿足教學(xué)要求，針對這一情況，教師擬定一份參考書目和參考資料清單，擬定一定任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成指定資料的閱讀，并在此基礎(chǔ)上完成任務(wù)以及讀書報(bào)告。

5)考核評價(jià)。本課程考核評價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)情況，平時(shí)成績由參與課堂討論情況、平時(shí)小報(bào)告完成情況以及匯報(bào)情況基本分組成，而成績評定由教師成績、同組同學(xué)評定成績、不同組同學(xué)評定成績組成。

3 改革效果

由重“教”輕“學(xué)”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”。探索、采取了有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的教學(xué)方法，在教學(xué)中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如課前查閱資料、課堂討論。以小組形式合作學(xué)習(xí)匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的獨(dú)立程度與水平，提高學(xué)習(xí)的效率。

1)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——變被動為主動?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性和活躍的思維，這樣無疑能更好的提高學(xué)生動手和解決問題的能力。在《鋼結(jié)構(gòu)綜合專題》教學(xué)改革中，通過指定任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，并在課上討論和匯報(bào)，極大地提高了學(xué)生的積極性，而且在課堂中，教師故意調(diào)動學(xué)生的好勝心，對各個小組進(jìn)行評比，由此極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2)拓展了學(xué)生的工程視野。通過大量閱讀參考資料和參觀典型工程，學(xué)生在這門課程中對常見鋼結(jié)構(gòu)形式有了總的了解，并對每種形式的特點(diǎn)、應(yīng)用有了全方位了解，拓展了學(xué)生工程視野。

3)評價(jià)體系的改革，使學(xué)生有了主人翁意識，極大地提高了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，同時(shí)，評價(jià)別的同學(xué)，首先自己對這一問題有一定深度認(rèn)識，所以促使同學(xué)去查閱資料、討論。

［1］畢全超，朱守芹，趙文娟.土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題及改革探討［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012(14)：128-131.

［2］王 偉，李 娜，白文輝，等.校企聯(lián)合培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才模式研究［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，27(3)：126-128.

［3］孫德發(fā)，劉俊英，牛志榮，等.鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2012，21(1)：66-68.