吳 娟

(上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 教務(wù)處，上海 200093)

高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理的問(wèn)題與對(duì)策探討

吳 娟

(上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 教務(wù)處，上海 200093)

高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平和運(yùn)行效率在某種程度上是其教育教學(xué)水平的體現(xiàn)，而高效的、科學(xué)的管理是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的保障基礎(chǔ)。文中剖析了目前高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理體制、設(shè)備購(gòu)置、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)合作的程度等方面存在的問(wèn)題，并探討高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理的對(duì)策。

高職高專；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策

2013年，在德國(guó)萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽上，中國(guó)代表團(tuán)獲得1銀3銅，同時(shí)取得13個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勝獎(jiǎng)[1]。上海出版印刷高等?？茖W(xué)校也為中國(guó)摘回了首枚印刷媒體技術(shù)項(xiàng)目的銅牌，圓了印刷人在國(guó)際技能大賽上的“中國(guó)夢(mèng)”，也證明了高職高專院校培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)性。

2014年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”[2]的社會(huì)氛圍，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。此舉表現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育更加重視。而高職高專院校則是職業(yè)教育中的重要組成部分，辦好高職高專教育，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育的大發(fā)展。然而，要發(fā)揮高職高專培養(yǎng)技能型人才的作用，就必須重視技能型人才的發(fā)酵地即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理。

高職高專的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是衡量院校的綜合實(shí)力以及辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，它關(guān)系學(xué)校技能水平的培養(yǎng)與辦學(xué)特色的彰顯。

1 高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

近年來(lái)，隨著高等教育發(fā)展步伐的加快和教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)更加重視，各高校都加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的投入力度，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備得以快速更新，環(huán)境也在不斷改善，但相對(duì)于快速增長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室硬件來(lái)講，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室軟環(huán)境建設(shè)明顯滯后。

1.1 培養(yǎng)方案中實(shí)踐學(xué)時(shí)不足、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室重視意識(shí)還不夠

盡管高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的投入不斷地增加，國(guó)家與學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的重視程度也較以前有明顯提高，然而，這種重視程度還停留在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)的投入，并未強(qiáng)化到學(xué)校管理層和一線教師的意識(shí)中。在高職高專院校，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該相得益彰，各占半壁江山。但是，事實(shí)上，許多高職高專院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視依然不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不及課堂教學(xué)的理論學(xué)時(shí)。這就要追溯到傳統(tǒng)的重知識(shí)輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的觀念，這一觀念無(wú)形中的束縛使得各系部、學(xué)院在制定培養(yǎng)方案時(shí)，設(shè)計(jì)出的實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，而在具體教學(xué)實(shí)施中，培養(yǎng)方案上的實(shí)踐學(xué)時(shí)是否保質(zhì)保量的兌現(xiàn)，也是個(gè)問(wèn)題。

1.2 不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式依然存在

高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室目前的經(jīng)費(fèi)來(lái)源多分為地方財(cái)政和中央財(cái)政，部分為學(xué)校自籌。在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)時(shí)，多采用學(xué)校組織系部、學(xué)院申報(bào)的方式，系部、學(xué)院在申報(bào)時(shí)，多從課程需要的角度，因此各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建成后，也是依附于各教研室。這種方式就是我們常說(shuō)的分散型的管理模式，一度在高教發(fā)展進(jìn)程中起過(guò)積極的作用。分散型的管理模式，顧名思義，各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室分散管理、功能單一，不利于形成跨學(xué)科的綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，因而無(wú)法滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要[3]。而且，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室分得過(guò)細(xì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室往往只考慮本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的局部利益，使有限的經(jīng)費(fèi)不能有效地發(fā)揮作用。此外，各系部、學(xué)院分散管理實(shí)驗(yàn)室，校級(jí)管理部門無(wú)法深入了解各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的日常運(yùn)行和現(xiàn)狀，不利于學(xué)校統(tǒng)管全局，給校級(jí)管理部門帶來(lái)一定的難度。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中偏重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書規(guī)定的步驟和方法，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，然后按照設(shè)計(jì)好的格式完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種安排，雖然能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐論證，并取得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但并沒(méi)有考慮到學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，過(guò)多的還是理論知識(shí)的傳播，并沒(méi)有給學(xué)生一種開發(fā)和創(chuàng)新的思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的積極性。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的帕累托最優(yōu)

帕累托最優(yōu)也稱為帕累托效率、帕累托最佳配置，以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維弗累多·帕累托(Vilfredo Pareto)的名字命名，是博弈論中的重要概念。帕累托最優(yōu)是指資源分配的一種理想狀態(tài)，是指在沒(méi)有使任何人境況變壞的情況下，使得至少一個(gè)人變得更好[4]。高職高專院?，F(xiàn)在還較多采用分散型的管理模式，設(shè)備重復(fù)購(gòu)置多發(fā)生此模式中。各系部、學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)與課程需要，申請(qǐng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。由于高職高專院校多以某一特色見長(zhǎng)，如上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校、上海旅游高等?？茖W(xué)校、原鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校以及我校等，僅從校名就可見該校的主打?qū)I(yè)及其辦學(xué)特色，這種設(shè)置本身是適應(yīng)辦學(xué)要求的，但是如果在此類學(xué)校中對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行分散型的管理模式，無(wú)疑是不相適合的。這類學(xué)校各個(gè)專業(yè)之間關(guān)系較為緊密，常常形成一個(gè)專業(yè)群，同一專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)各有側(cè)重，然而，也斷然無(wú)法割斷其聯(lián)系。而僅從某一個(gè)專業(yè)或某一門課程的視角申請(qǐng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的話，那必然就會(huì)導(dǎo)致同一專業(yè)群中的不同專業(yè)，重復(fù)購(gòu)置某些設(shè)備，不利于資源的優(yōu)化配置，造成巨大浪費(fèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源的“帕累托最優(yōu)”。

1.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍尚待完善

近年來(lái)，高職高專院校越來(lái)越重視師資隊(duì)伍建設(shè)，使師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量都得到了優(yōu)化。然而，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)人員重視程度依然不夠。系部、學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員數(shù)量較少，隊(duì)伍素質(zhì)有待提升，并且較少安排業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修；無(wú)法做到專職專用，常常兼任系部、學(xué)院的部分其他事務(wù)。此外，他們的工資待遇不高，在職稱評(píng)定上也面臨困難，很難調(diào)動(dòng)其積極性。

1.6 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系還沒(méi)達(dá)到相互滲透

高職高專院校較本科院校的最大區(qū)別，就在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同。前者更加關(guān)注技能型人才的培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)之間保持更為直接的合作關(guān)系。建設(shè)“校中廠”“廠中?！?，是實(shí)現(xiàn)校企合作深度開展、改革教學(xué)模式、推進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要途徑[5]。但是，現(xiàn)在高職高專院校“校中廠”“廠中?！钡陌l(fā)展不夠深化，還處于較為初級(jí)的階段，沒(méi)有形成一套完善的系統(tǒng)。主要表現(xiàn)在校企共建的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室屈指可數(shù)，校企雙方的人力資源較少相互合作等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)內(nèi)容能否與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)出的人才能否滿足市場(chǎng)的需求?？傮w而言，校企之間還沒(méi)有達(dá)到相互滲透的狀態(tài)。

1.7 各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室之間相對(duì)封閉，難以實(shí)現(xiàn)資源共享

當(dāng)前社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，要求各學(xué)科相互交叉和滲透，而現(xiàn)在還有部分高職高專院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室依舊相互封閉，尤其是大量的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享。許多院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室還隸屬于教研室下，信息不夠公開，使得其他專業(yè)或系、部難以共享其資源。

2 高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理的對(duì)策探討

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作管理兩部分[6]。因此，教學(xué)與管理需要兼顧。對(duì)于以上論述的問(wèn)題，本著統(tǒng)籌全局、精細(xì)管理、科學(xué)發(fā)展的原則，以科學(xué)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、系統(tǒng)性、前瞻性為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合上海出版印刷高等?？茖W(xué)校的管理情況，認(rèn)為高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理應(yīng)在以下七個(gè)方面加以改善。

2.1 改變意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案制定的論證與管理

(1)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到高職高專院校的辦學(xué)特色與生命力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、把脈，做好長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃。

(2)在培養(yǎng)方案制定時(shí)，引進(jìn)校外專家論證程序，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案制定的管理，通過(guò)與相似院校的情況進(jìn)行對(duì)比，與行業(yè)專家的需求進(jìn)行對(duì)接，弄清市場(chǎng)的需求，進(jìn)而制定出最符合高職高專技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案。

近年來(lái)，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校已逐漸完善培養(yǎng)方案的制訂，要求各系引進(jìn)行業(yè)專家，加強(qiáng)調(diào)研，切實(shí)按照市場(chǎng)日益變換的需求，每年對(duì)新培養(yǎng)方案進(jìn)行專家論證，使學(xué)生能夠順應(yīng)行業(yè)的新需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 制定符合校情的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式

高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理模式，主要有兩種：分散型的管理模式和集中型的管理模式[7]。上文已述，前者已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)要求了。集中型的管理模式則是以大類學(xué)科為對(duì)象，是部分高校近年來(lái)提出的一種新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)功能強(qiáng)大，可覆蓋整個(gè)學(xué)科(專業(yè))，是目前占主導(dǎo)地位的一種管理模式。

高職高專院校要根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)在學(xué)校的發(fā)展情況，因地制宜地采用不同的管理模式，對(duì)于已形成專業(yè)群的情況，大可采取集中型管理模式，并且這種集中型的管理模式應(yīng)占多數(shù)，而對(duì)于個(gè)別還處于發(fā)展中的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室初步只能依據(jù)課程需要先建設(shè)起來(lái)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與之結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)向集中型管理模式。目前，上海出版印刷高等專科學(xué)校除了各專業(yè)群的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，還設(shè)置了實(shí)訓(xùn)中心，中心現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地約3 700 m2，設(shè)有絲網(wǎng)印刷、凸柔版印刷、制版、曬版、膠印(單色、四色)、數(shù)字印刷、印后加工及模擬印刷8類實(shí)訓(xùn)室，不僅擁有國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的印刷設(shè)備，還有一支由高級(jí)技師、工程師、技師等不同層次結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，技術(shù)能力過(guò)硬。中心除了開展日常實(shí)訓(xùn)課程帶教，還承接了大量的培訓(xùn)工作，其中包括體現(xiàn)職業(yè)能力水平的中、高級(jí)工培訓(xùn)，還有全國(guó)各類行業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)。上海出版印刷高等?？茖W(xué)校在第42屆世界技能大賽上獲得的殊榮是全體印刷人的榮耀，也是對(duì)其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力的認(rèn)可與鼓勵(lì)。

2.3 引進(jìn)企業(yè)高技能人才，擔(dān)任學(xué)校兼職教師，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

理論知識(shí)須與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)給學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)實(shí)操能力。二者有機(jī)結(jié)合，不可分離。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，單一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足教育教學(xué)的要求，因而，建議學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，選擇跨國(guó)公司、龍頭企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行采購(gòu)，并與之簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。這些大企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備在市場(chǎng)中占有率很高，學(xué)生操作這些主流的設(shè)備，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還能通過(guò)與銷售團(tuán)隊(duì)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)的合作，開展科研與社會(huì)服務(wù)工作。最后，高職高專學(xué)校還可以聘請(qǐng)大企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任兼職教師，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。此外，通過(guò)調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些高職高專院校在嘗試一體化教室的做法，將“教、學(xué)、做”融為一體。近年來(lái)，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校一直保持與行業(yè)的密切聯(lián)系，引進(jìn)了出版印刷類行業(yè)人才，有原遠(yuǎn)東出版社的社長(zhǎng)擔(dān)任出版系的系主任，還有實(shí)訓(xùn)能力高超的印刷高級(jí)技師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)中心的主任。此外，還引進(jìn)了許多行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任兼職教師與開設(shè)講座，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.4 引進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化管理

引進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)是大勢(shì)所趨，在本科院校中已經(jīng)蔚然成風(fēng)。目前，許多高職高專院校也都對(duì)此進(jìn)行了信息化管理。尤其是在設(shè)備資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理分屬兩個(gè)部門的情況下，通過(guò)建立的管理平臺(tái)，管理部門可以有效地避免設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，在申報(bào)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行把關(guān)、審核。同時(shí)，管理平臺(tái)甚至可以統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率、設(shè)備的利用率。通過(guò)信息化管理，將中央等下?lián)艿慕ㄔO(shè)資金使用到位。在高職高專院校，該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)同樣十分必要，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與投入的增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理能力的要求也隨之提高，只有借助信息化管理，才能高效、清晰地掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的最新狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展情況。

2.5 成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)與管理

成立校級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理部門，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行統(tǒng)一管理。將各系部、學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的編制統(tǒng)一歸到中心，一方面，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍定期進(jìn)行新技術(shù)、新理論的培訓(xùn)、進(jìn)修，整體提升隊(duì)伍的素質(zhì)；另一方面，還可以加強(qiáng)各系部、學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的交流，信息的互通有無(wú)。此外，還需要改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的薪資待遇，完善考評(píng)與職稱評(píng)定機(jī)制，激發(fā)隊(duì)伍的積極性。這也是我校需要盡快落實(shí)的事情。

2.6 加強(qiáng)校企聯(lián)合，制定制度保障

產(chǎn)學(xué)合作的正解是產(chǎn)學(xué)結(jié)合[8]，高職高專院校須加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。目前，校企根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、需求、基礎(chǔ)和條件，擇取適合的方式建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作共贏。這種共建方式主要包括學(xué)校主導(dǎo)型和企業(yè)主導(dǎo)型。然而，很多高職高專院校與企業(yè)在共建過(guò)程中，逐漸凸顯出新問(wèn)題，主要是責(zé)、權(quán)、利不明確，校企融合程度不深，而又因缺乏先導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這種校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的形式往往后勁不足，流于形式，長(zhǎng)此以往，影響了大家對(duì)這一形式的信心。只有不斷探索、嘗試，慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能探索出一條適合的道路。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)校企聯(lián)合共建的政策引導(dǎo)與制度保障則顯得至關(guān)重要了。上海出版印刷高等?？平⑿Ｆ蠛献骼硎聲?huì)，校級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及19個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，有近100名校外行業(yè)企業(yè)專家受聘擔(dān)任各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任或委員。這些外聘專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員均為行業(yè)企業(yè)中的技術(shù)帶頭人、骨干和高級(jí)管理人才。該項(xiàng)舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，履行專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員職責(zé)，在制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，舉辦專業(yè)講座及為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)等方面發(fā)揮了良好的作用。

2.7 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開放性，實(shí)現(xiàn)資源共享

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開放性，借助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)公開全校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是否可用等的最新狀態(tài)。在平臺(tái)上，設(shè)置網(wǎng)上預(yù)約功能，需求師生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的狀態(tài)，在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室不再只是某個(gè)課程或?qū)I(yè)的專屬品，設(shè)備等資源得到了共享。這種做法既能夠讓師生在課余時(shí)間自由預(yù)約，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力的提升，加強(qiáng)各專業(yè)之間的聯(lián)系，又能夠提高設(shè)備的利用率，將受益面擴(kuò)大到全校師生，甚至一些有合作關(guān)系的企事業(yè)單位。今年，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校還被國(guó)家確定為第43屆世界技能大賽“印刷媒體技術(shù)”項(xiàng)目中國(guó)唯一的集訓(xùn)基地，來(lái)自全國(guó)各賽區(qū)的44名選手將在這里角逐第43屆世界技能大賽的入場(chǎng)券，最終選拔出一名選手代表我國(guó)參加2015年在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽。這些對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)能力提升到更高水平將是一次難得的機(jī)遇與考驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合以上，隨著高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展，各院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量愈來(lái)愈多，出現(xiàn)的問(wèn)題也更加多樣化，對(duì)管理水平的要求也日益提高。只有科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)的管理，才能滿足日新月異的發(fā)展。高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室只有管理到位，才能為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 楊曉東.第42屆世界技能大賽中國(guó)選手摘一銀三銅[EB/OL].(2013-07-10).http://news.xinhuanet.com/2013-07/10/c_124985581.htm.

[2] 李克強(qiáng). 主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL].(2014-02-26).http://www.gov.cn/ldhd/2014-02/26/content_2622673.htm.

[3] 張淑玲.淺析高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23(1):94.

[4] 韋光劍，呂浩.試論“帕累托最優(yōu)”對(duì)我國(guó)教育管理的影響[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25(3):98.

[5] 程蓓.“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”交互模式下教學(xué)工廠建設(shè)的探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013(4):67.

[6] 傅世平，金世偉.高職高專院校實(shí)驗(yàn)室管理改革探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(9):176.

[7] 翟學(xué)東，劉紅普.高校實(shí)驗(yàn)室管理模式的分析與探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006(6)：84.

[8] 蘇東.從產(chǎn)學(xué)合作教育視角談高校管理機(jī)制[J].管理科學(xué)，2014(1)：115.

Analysis on Problems and Countermeasures of Laboratory Management in Higher Vocational Colleges

WU Juan

(Educational Administration Office, Shanghai Publishing and Printing Colleges, Shanghai 200093, China)

Higher vocational college laboratory construction level and efficiency to some extent reflects the level of education and teaching, efficient and scientific management is the guarantee and base of laboratory construction. This paper analyzes the problems in the laboratory management of higher vocational colleges，the problems which include management system, equipment purchase, teaching content, the construction of teaching resource, and the degree of industry-university cooperation, and also we have discussed some countermeasures of the laboratory management in higher vocational colleges．

higher vocational colleges; experiment and practical training; problems; countermeasures

2014-05-04；修改日期: 2014-05-26

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校校內(nèi)研究課題項(xiàng)目(SPPCKY13-20)。

吳 娟(1986-)，女，碩士研究生，實(shí)習(xí)研究員，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理與實(shí)踐教學(xué)工作。

G482

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10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.062