邵素彬

摘 要 本文從學生的年齡和心理特點出發(fā)，以使命感和責任感做基礎(chǔ)，從“改革教法，指導學生改革學習方法”、“創(chuàng)新學法，為學生提升指路引航”和“強化習慣，打通數(shù)學的學習節(jié)點”三方面切入，論述小學數(shù)學教學的有益實踐和努力，有一定的借鑒性。

關(guān)鍵詞 教學教法；改革；創(chuàng)新學法；強化學習習慣

依據(jù)年齡和心理特點，小學生注意力集中時間較短，因此，如何吸引其注意力，激活數(shù)學課堂，成為我們要面對的重要問題。在新課程改革理論的指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得良好的教學效果。下面，筆者結(jié)合教學實際，談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，指導學生改革學習方法

堅持將課堂前置：這個提法，其實就是預習。我們一直在這方面努力，但效果一直不佳。原因之一是老師沒有把預習作為學習的重要內(nèi)容，思想上不重視，總擔心同學預習不好，不愿放手，因此，預習對個別學生就流于形式。原因之二是沒有及時的檢查。對于預習作業(yè)只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，對學生到底自學了多少，還存在哪些問題，還是心中沒底，對課堂的指導意義不大，所以，從心底重視起來，變革預習方式，將課堂知識前置，顯得尤為重要。關(guān)于新課預習，堅持達到以下三要求：

其一，閱讀教材，將例題讀通、讀清、讀懂；其二，清理我的收獲，試著做后面配套的習題，試著寫出答案，其三，存在一些什么疑問和困惑。

教者先擬制檢測題，讓學生試做，對學生的對錯做到一目了然，以便講解中針對問題和的疑難進行講解，才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥以畫龍點睛之效，此能給給學生以深刻印象，從而達到舉一反三、觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。

努力提升課堂效益：就像作文一樣，結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課的基本練習已在預習中解決了，剩下的時間，就要盡力給學生增加習題的難度和變式，想方設(shè)法提升課堂的知識容量，以增強學生的靈活性應變能力，真正使學生能夠做到舉一反三，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

讓課堂真正活起來：要課堂真正活起來，就要增加其新意，所以在教學中要設(shè)法使課堂活起來，努力將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新學法，為學生提升指路引航

把數(shù)學讀起來：語文強調(diào)“讀書百遍其義自見”，其實數(shù)學也可以讀出來。首先，讀數(shù)學書，把有的知識、內(nèi)涵都讀出來，在仔細閱讀和思考中尋找樂趣。書中的每一句都是編者對知識的重點概括，用語極為嚴密和精確。如果能夠讓學生用心去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關(guān)系，學生一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數(shù)學書、多讀數(shù)學書，是引導學生學習的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預習中。其次是讀數(shù)學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖，讀出答案那么你絕對不會做錯。

用做數(shù)學把學習落實下去：只有數(shù)學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會，而不少學生是學會了單一的知識點，而變?yōu)榱曨}則不會做，或做錯了，是因為他們沒有掌握做題的能力，做數(shù)學題是有技巧的，填空題，找準關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

用思數(shù)學提升數(shù)學思維：理性思考仍是數(shù)學學習的主旋律，要想讓學生學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，弄清試題中的來龍去脈，促進思考能力的形成，讓學生每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或同學講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。

三、強化習慣，打通數(shù)學的學習節(jié)點

良好的習慣，利于學習品質(zhì)的形成，幫助學生形成良好的學習習慣，是教師美好的心靈行為。數(shù)學學習好壞對學生的學習舉足輕重，好習慣小到利于取得一個好成績，大到終生受益，壞習慣則可能是學生走向懶散和馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的習慣一旦形成，教師就要不斷加強和鞏固，使學生在成功的從細節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學好數(shù)學取得好成績打好基礎(chǔ)，為學生打通學生學習數(shù)學的節(jié)點。

另外，培優(yōu)補差也是教學在的一項重點工作，班級中學生兩極分化普遍和嚴重，所以，教師設(shè)法解決存在的兩極分化問題，是極為重要的工作。對優(yōu)生，鼓勵他們攻堅克難，真正優(yōu)秀起來；對于潛能生，則優(yōu)先輔導、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策，讓他們努力縮小差距，使其迎頭趕上，使班級成為一個真正優(yōu)秀的班級。

一句話，從學生的年齡和心理特點出發(fā)，改革教法，幫助學生創(chuàng)新學法，幫助學生在不斷提升中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生成長和成才！

參考文獻：

[1]教育部人事司.教育部考試中心.教育心理學.北京師范大學出版社.2012.

[2]李莉，王健.課堂教學技巧芻議.課程？教材？教法.2013.5